体验式教学模式在中职英语教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】英语为中职院教学工作中基础学科之一,合理采用科学教学方式不但可以提升学生对英语知识掌握程度,并可显著提高学生语言沟通技能及社交能力。体验式教学模式主要是以引导学生自主学习为基础,通过体验方式激发学习兴趣,进而帮助学生提高对知识理解程度,近年来在各类学科教学中也得到广泛应用。本文笔者即对体验式教學内涵及其应用价值进行简要概述,分析体验式教学基本流程,并介绍其在中职英语教学中的实际应用,以供参考。
  【关键词】体验式教学;中职英语;课堂教学
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0086-01
  中职学生通常学习成绩较差,学习能力低下,学习兴趣不足,人生目标不明确,教学难度较高。为满足国家教育改革及发展规划纲要(2010~2020年)工作要求,体验式教学模式也应运而生,即由教师以学生为中心,引导、制定教学任务,明确教学目标,并由学生自主学习[1],通过体验、时间完成学习任务,以改进学生学习习惯、培养学习兴趣,增强自主学习意识,提升学习效率,在现阶段中职英语教学中也得到广泛应用。
  一、体验式教学内涵
  体验式教学为一种强调师生双边情感体验的互动式教学形式;主要是根据学生认知特点及文化知识储备,通过创造实际情景语境,真实还原教学内容,可有效丰富教学内容,并使学生开在亲生经历中理解教学知识,建构英语知识体系,产生情感,激发学习兴趣。体验式教学特点在于将情感教育、思想教育充分融入语言教学中[2];教学内容充满趣味性且更加贴近学生生活;学习活动设置更加自然、真实,符合客观规律,且具有较高灵活性、开放性,可根据学生年龄、认知结构特点合理调整;体验式教学过程既是知识信息交流过程,也可促进师生间情感交流,拉近师生距离,提升教学效果。
  二、体验式英语教学模式分析
  体验式英语教学属于建构主义学习模式,该模式中学习环境元素包括:情景、会话、协作、意义建构四大类。在体验式英语教学工作中,教师为教学引导者及意义建构促进者;学生为知识意义实际建构者;多媒体为教师传授知识的手段,创设情境,帮助学生学习的工具;教材为学生主动构建对象。本次笔者即结合中职英语课堂教学实践及理论研究,对体验式教学模式进行简要分析:①情境创设:此阶段主要为教师备课过程,英语教师需结合教学内容,收集语言素材、场景素材、生活素材、音视频素材及教学任务等多方面资料,将素材整合为完整预情境,并引导、帮助学生自主体验情感,构建语境[3];②温故知新:此阶段只要是由学生根据课题及教学任务,亲自参与、体验情境,跟随教师引导,充分调动自身认知、情感,积极接受新知识,增加知识储备;③交流质疑:此阶段教学主题为学生,强调学生自主学习,相互合作探究、沟通交流,由学生自主创造良好语言环境,认真培养情感态度变化及语言知识产生过程,激发学习兴趣,此阶段教师仅起关注者、监督者作用[4];④反馈提高:注重维持学生学习兴趣及动机。可通过各类体验活动,在帮助学生复习、回顾教学知识的同时,充分满足学生成就感,使学生体会学习乐趣及心理快乐。⑤课堂评价:该阶段主要是对学生情感、态度、任务达标情况、学习积极性等问题进行综合评价,可开展“自我评估”、“小组互动”等活动,引导学生积极参与、分享教学活动中的收获及意见,以不断改进体验式教学模式。
  三、中职英语教学中体验式教学实际应用
  在学生英语学习阶段,除英语课堂外,在学生日常生活中,英语知识难以都得到充分利用,因此,即便对于部分英语基础较好学生,英语口语水平普遍较低,中职英语体验式教学工作需充分结合实际情况开展,其实际应用方式包括以下方面。
  1.开展情境体验式教学。
  英语为语言类学科,学习目的主要为生活服务,因此,在英语教学中不可局限于课堂教学环境,而是需引导学生将英语知识充分运用到日常生活中。可通过在课堂采用情境模拟方式,引导学生正确使用英语知识;如:由教师根据教学内容设计独特情境,指导学生使用英语做对话训练,进行实践模拟连写,丰富教学内容,提高学习趣味性[5];也可组织、指导学生积极参与社会实践活动,增强对英语知识灵活应用程度。课堂情境及生活实践缺一不可,二者需紧密联系,充分借助体验式教学为学生提供正确使用英语知识的平台,以帮助学生更好掌握、灵活使用语法知识,提升学习效率。
  2.换位体验式教学。
  在英语课堂教学中,由老师与学生相互交换角色,指导学生自主学习,熟悉教学内容后,主动走上讲台,充当“教师”角色,向其余学生及教师讲解英语知识,并由教师对学生讲解专业性及教学效果进行点评[6]。换位体验教学中,学生讲授知识难度不可过大,且教学内容不可过多,并引导学生讲授强做好提前预习工作,此方式可大大提升学生学习兴趣,并可有效锻炼学生自主学习能力,在讲解过程中学学生印象也将得到进一步巩固,对知识掌握进一步提高[7];此外,通过学生讲课模式,可增加英语教学工作新鲜感,激发学生学习兴趣,更易掌握英语知识,同时换位体验式教学可为学生搭建自我展示平台,活跃英语课堂气氛,并可提升学生临场应变能力[8],锻炼中职生综合素质能力。
  3.阅读体验式教学。
  此方式教学重点在“阅读”,通过丰富学生自主阅读量,加强英语知识学习。中职学习不但需要熟读教材阅读内容,同时可有教师搜寻适量名人名言或名著文章,指导学生阅读、学习,同时可指导学生根据自身兴趣,阅读英语课外读物,以提升阅读能力[9]。此过程中,英语教师需根据学生英语水平差异,合理推荐英语作品,学生阅读过程中,可先了解读物大概内容后在仔细品读,并积极分析、学习其中陌生词汇、语法用法,并鼓励学生翻译文章,鼓励学生自主学习,对于其中不懂地方需及时予以正确讲解、指导[10];同时鼓励、督促学生长期阅读,养成良好阅读习惯,增强学生自主学习意识、提升学习积极性,提高学习质量。   四、结语
  中职学生英语基础普遍较弱,在传统教学中学生多为别动接收知识,学习能力较差,学习兴趣不足,学习效率低下。应用体验式教学,结合学生知识储备个体差异及对知识接受能力不同,合理运用开展情境体验、换位体验、阅读体验式教学方式,可有效提高学生兴趣,激发学习兴趣,全面提高学生学习能力。
  参考文献
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