研究初中音乐课堂拓展环节的应用
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摘 要：基于初中音乐课堂拓展环节的应用，本文就四点进行分析：组织表演活动，创建良好学习氛围；即兴编舞，培养学生创造能力；小组比赛，激发学生参与积极性；即兴伴奏，提高课堂教学质量，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：初中 音乐课堂 拓展环节 教学质量
引言
音乐是培养学生审美素质与艺术素质重要课程。在初中音乐教学中，教师应该重视学生音乐素养，使学生形成良好的审美观念，为学生后续学习发展奠定基础。音乐课堂教学，已经无法满足学生学习需求，如何拓展课外教学，培养学生音乐学习兴趣，是教师面临问题。本文就初中音乐课堂拓展环节的应用进行分析。
一、组织表演活动，创建良好学习氛围
在初中音乐教学中，教师可以根据教学内容，为学生组织课外活动，拓展课堂教学内容。组织表演活动，是拓展教学的重要措施，在此过程中，教师可以引导学生将学习内容应用在实际问题中，以此巩固学习内容。这样一来，学生学习氛围变得活跃，同时可以激发学生学习兴趣，对学生为来学习发展具有促进作用。在实际教学中，教师应注意调动学生参与积极性，使学生主动参与进来，并展示自己，以此提高教学有效性。
例如，学习《红旗飘飘》这首歌时，在课堂教学中，教师可以就教学内容，为学生播放视频，引导学生观看视频并进行跟唱。当学生学习这首歌曲之后，教师可以就教学内容，为学生组织表演活动[1]。教师：这首歌主要是表达作者对祖国的热爱，是一首爱国歌曲。你们还知道哪些爱国歌曲，说出来，让我们唱起来。通过这种方式，激发学生音乐表现兴趣，引导学生主动参与进来。这时教师可以利用互联网将学生推荐歌曲找出来，并引导学生跟唱，培养学生音乐表现力。在此过程中，学生会主动参与进来，学习兴趣提高同时，学生也从中获得成就感，有利于后续教学活动开展。
二、即兴编舞，培养学生创造能力
在音乐课堂拓展教学环节，教师可以引导学生即兴编舞，利用舞蹈辅助学生学习音乐，让学生将音乐以另一种方式表达出来，以此激发学生学习欲望，培养学生创造能力。学生在即兴编舞的过程中，可以将自身对音乐的理解融入舞蹈动作中，对学生审美能力培养具有促进作用。
例如，学习《敢问路在何方》这一歌曲时，教师可以利用此引导学生即兴编舞，以培养学生创新能力。这首歌曲作为经典名著《西游记》电视剧的插曲，很多学生耳熟能详，关于这首歌的演绎方式有很多种，为了让学生了解不用的表演方式，教师可以引导学生观看不同表现方式，引导学生观看不同的舞蹈呈现方式。当学生观看之后，教师鼓励学生自主创造，让学生发挥自己的想象力，对舞蹈动作进行创造。此外，为了提高教学的有效性，教师可以将学生分组，引导学生通过合作交流，进行编舞。在此过程中，学生可以从中体会编舞的乐趣。这样一来，学生的思维能力与创造能力得到培养，对学生学习发展具有促进作用。
三、小组比赛，激发学生参与积极性
在初中音乐教学中，教师可以组织学生参与小组比赛，结合教学内容，为学生设计比赛内容，使学生全部参与轻重，并进行有效互动。利用这种方式，提高学生学习积极性，促进教学活动开展。
例如，学习《保卫黄河》这首歌曲时，教师可以引导学生利用小组比赛的方式参与学习中，以此活跃课堂氛围，激发学生学习欲望。首先，将学生分组，引导学生在小组比赛中发挥自身的作用。其次，让学生为自己的小组命名，使学生参与其中[2]。最后，引导小组演唱这首歌曲。当学生表演结束之后，教师应进行科学评价，将学生演唱过程、参与情况等等进行综合评价。此外，教师可以让其他小组进行评价，通过这种方式可以保证评价的客观性与合理性，使学生在演唱的过程中，获得成就感，突破对音乐学习的恐惧感。中学生具有较强的好胜心，利用这种方式，可以激发学生学习兴趣，满足学生表现欲望，对学生身心发展具有促进作用。在实际教学中，教师可以利用这种方式，拓展课堂教学，引导学生将学习内容应用在实际问题中，以此提高学生课堂表现能力，促进学生全面发展。
四、即兴伴奏，提高课堂教学质量
在初中音乐教学中，教师可以利用即興伴奏的方式拓展课堂教学，引导学生根据学习内容进行伴奏，以此培养学生音乐节奏感，提高学生音乐素养。在实际教学中，教师就可以鼓励学生结合音乐旋律，进行伴奏，体会音乐创造的快乐。这样一来，课堂氛围活跃起来，学生学习兴趣也随之提高[3]。即兴伴奏活动开展前，教师可以引导学生自己制造乐器，引导学生发现生活中的音乐，并在实际教学中应用，以此提高学生音乐素养。初中音乐课堂拓展环节，利用即兴伴奏的方式，可以提高学生学习兴趣，丰富教学内容，活跃课堂氛围，对学生学习具有很大帮助。因此，在实际教学中，教师应该重视即兴伴奏活动开展，以此培养学生音乐能力。
例如，学习《好汉歌》时，利用即兴伴奏拓展课堂教学，引导学生在实践中学习音乐知识，提高学生应用能力，促进学生全面发展。在课前，教师可以将这一任务布置给学生，让学生利用生活中的素材制作乐器。在课堂教学中，有的学生用空水瓶装了一些石子，有的学生则是拿了几个盛有不同水量的水瓶。学生制作乐器的过程思维能力与创造能力得到提升，同时实践能力得到培养。这时教师可以为学生播放歌曲，引导学生利用自己制作的乐器进行伴奏。在此过程中，学生不仅体会到学习的乐趣，同时可以提升自身素质，对学生后续学习发展就有促进作用。此外，教师可以将学生分为不同的小组，引导学生利用多种不同的乐器，选择一首自己喜欢的歌曲进行伴奏。在学生合作的过程中，合作能力得到提升，同时可以体会音乐的魅力，感受音乐带来的乐趣。
结语
总而言之，在初中音乐课堂教学中，为了丰富学生学习生活，提高课堂教学中，教师可以采用多种不同教学方式进行教学，在课后为学生组织活动，引导学生在学习中，提升自己，提高学习质量。
参考文献
[1]陈莎莎.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学初探[J].黄河之声，2018（22）：70-71.
[2]黄可.初中音乐课小组合作学习模式的尝试——竖笛课型《念故乡》教学设计[J].北方音乐，2018，38（24）：192-193.
[3]杨海英.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[J].学周刊，2019（04）：148-149.
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