如何保障兴趣活动的推动效果

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　　摘 要：兴趣是人们对某一事物产生偏好的思想情感，可以推动人们自主参与這一事物和参与过程中的专注度。本文通过分析兴趣活动的涵义，说明了兴趣活动在物理教学中的必要性和可行性。提出了在教学过程中融入兴趣活动的运用策略和保障兴趣活动在教学中的推动效果的有效途径。
　　关键词：兴趣活动 初中物理 教学方式 运用分析
　　在教学过程中，教师往往轻视了学生的学习兴趣在学生的学习过程的必要性和重要性。而初中物理由于学科难度大、属于新开设的科目等原因，不少学生在学习的过程中都会感到吃力，会导致学生对于初中物理的学习兴致索然，甚至对物理学习产生抵触心理。兴趣活动在物理教学中的灵活运用，不仅可以提高学生的学习兴趣和专注度，还能够保证学生对课堂的参与度和自主性[1]。
　　一、兴趣活动在初中物理教学中的可行性和必要性分析
　　1.兴趣的涵义分析
　　兴趣是一种人对于某种事物的产生的心理倾向的情感。简单来说就是人类对某种事物的喜爱和偏好。它的直接表现是人们在面对某种事物时产生的积极的态度。兴趣有时更像是一种无形的动力，它可以使人们在潜移默化的过程中形成对事物专注认真的习惯。而这意味着，在学习过程中，学生的学习兴趣会直接转化为学习动机，从而提高学生的学习自主性[2]。
　　2.兴趣活动在初中物理教学中的重要意义
　　物理是初中新开设的科目之一，而其较强的理科特性对学生来说有一定的学习难度。在学习的过程中，学生可能会因为学习方法不正确、学习成绩不理想等原因对物理学习产生挫败感。而这种挫败感可能会转化成抵触心理，直接导致了学生在物理学习过程中缺乏积极性和自主性。而在教学过程中灵活融入和运用兴趣活动，不仅可以改变传统教学中枯燥乏味的课堂氛围，还可以有效消除学生在物理学习过程中产生的抵触心理。提高学生的自我认同感和学习满足感，有效提高学生的物理学习效率。
　　二、兴趣活动在初中物理教学中的实际运用策略
　　1.创设情境，引导学生进行体验式教学
　　体验式教学强调教师在教学过程中为学生创设与课堂内容相关的情景或经历，并引导其在情景体验中自主学习知识和技能。体验式教学强调改变传统的教授-接受的师生关系和课堂模式，教师在教学过程中起到引导作用。例如在初中物理教学中浮力一课的教学过程中，教师可以为学生提供“小船渡河”的情景。让学生利用教师提供的材料计算出如何建造小船才能够成功在河面上漂浮起来。从而理解和掌握物体所受到的浮力和物体质量及接触面积之间的关系。体验式教学是学生感知-思考-理解-习得的过程，而将兴趣活动作为预设的情景，可以提高学生的代入感，让学生在学习过程中保持良好的兴趣，从而自主地投入到教学活动中去。
　　2.交流合作，在课堂中融入任务教学法
　　在运用任务型教学的过程中，教师可以将兴趣活动作为分配给学生的任务依据。任务式教学强调学生自主学习的能力，同时也要求学生具有良好的交流合作的能力。在教学的过程中，教师根据学生的具体情况进行分组，学生内部再细化和明确分工。而在任务型教学的过程中，学生根据教师分配的任务先进行独立思考再分组进行交流探讨的教学环节，不仅可以培养学生的独立思考的能力，还可以保证每一个学生到参与到课堂的教学中来。在任务型教学中加入兴趣活动，可以提高学生在参与课堂教学时的专注度。
　　三、保障初中物理教学中兴趣活动的推动效果的有效途径
　　1.教师及时转换自身教育理念和教学思想
　　教学的目的并不仅仅是教师教授学生知识和技能，更为重要的是让学生掌握获得知识的方式，并培养学生的学习自主性和积极性。但受到传统应试教育的影响，不少教师仍将学生的应试成绩作为教学的首要目标的学生学习效果的唯一考量。要想保障兴趣活动推动教学的实效性，需要教师及时转变自身的教育理念和教学方式，正确认识到兴趣活动在教学中的重要性。在教学过程中尊重学生的个体差异和独特个性，将学生调整到课堂的主体地位。
　　2.依据课堂内容和学生情况设置兴趣活动
　　在实际的教学过程中，教师应注重兴趣活动的可行性设置。例如在体验式教学法中，教师为学生创设的情景应具有可带入性，让学生有身临其境的感觉。在情景中融入教学的内容，让学生在体验的过程中获得知识。在设置内容的选取上，既要从教材内容出发作为依据，又需注意不要将课本教材作为唯一的教学资源。而在任务型教学法中，教师为学生分配任务时应注意调配教学任务的难度，不能过分简单降低学生的探索兴趣，也不能难度过大使学生无从下手。除此之外，还应注重任务的多样性解决方法，过于单一的答案会影响学生交流合作的实效性。
　　3.对教学过程及课堂内容进行归纳和总结
　　在教学过程中，归纳和总结是促进学生掌握学习技能的有效途径。由于初中的课程设置及升学考试对于应试成绩的硬性要求。初中物理教师在教学过程中往往不能在兴趣活动的开设上投入过多的时间，这就要求教师在课堂教学利用兴趣活动培养学生自主性和学习兴趣的过程中，注重对每一课堂环节的实施及其效果进行系统地归纳和分析。例如在任务型教学中，教师应带领学生分析其在任务思考中的思路方向，其后对各小组的交流合作的成果进行展示和分许，带领学生发现其在学习中存在的问题，并逐一对其提出解决的办法。
　　结语
　　综上所述，我们可以得出，兴趣活动能够推动初中物理教学中学生学习兴趣和学习自主性的培养。在实际运用的过程中，我们可以将兴趣活动作为任务式教学的任务创设的依据，也可将其运用到体验式教学中作为构建情景的范本。为了保障兴趣活动在物理教学中的推动效果，教师应及时转换自身的教育理念和教学依据，并在兴趣活动的设置上充分考虑学生的个体差异和教材内容，并对课堂教学环节进行归纳和总结。
　　参考文献
　　[1]陈春宇.活动彰显魅力兴趣提升素养——初中生物教学中学科活动的思考与实践[J].课程教育研究，2019，（06）：8.
　　[2]刘岱，王俊瑛.教职工文体活动对和谐校园文化建设的作用探究——以高校教职工文体兴趣小组为例[J].产业与科技论坛，2018，17，（19）：126-127.
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