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如何推动游戏活动发展幼儿社交能力

作者:未知

  摘要:游戏活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体,分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择,合作交往,探索发现的学习,生活和游戏活动。所谓社交能力,就是指与他人交往的能力。同理,幼儿社交能力则是指幼儿与他人交往的能力。
  关键词:推动;游戏活动;发展;幼儿社交能力
  上学期,我们小八班有一个娃娃家,我观察到小朋友们经常喜欢跑到那里去玩。由于小朋友们初来乍到,对家庭形成了一定的依赖性,在娃娃家他們扮演不同的角色,会找到家庭的归属感。那么如何推动游戏发展幼儿社交能力呢?首先,游戏活动就如一个小小的社会形式,为幼儿营造了宽松、自然的活动氛围。因此,如何充分利用游戏活动这一活动形式,发展幼儿健康的社会认知系统,从而使得幼儿的交往能力发展得以良性循环,尤为重要!
  一、提供充足的游戏材料
  游戏活动为幼儿提供了丰富多彩、多层面的游戏材料贴近幼儿现实生活,能较大的满足幼儿角色扮演的欲望而深受孩子们的喜爱。
  我们的游戏材料可以是幼儿园提供的固定玩具、如成套的娃娃家、医院等塑料玩具,还可以投放新的材料,比如:让幼儿从家里带来一些自己认为可以开展角色游戏的材料;还有园内装饰用的边角废料等。上个学期我们的家长也带来了许多废旧材料如:月饼盒,旧衣服,空瓶子等。这些都可以成为幼儿活动游戏的材料。
  有了充足的游戏材料,那我们如何创造良好的游戏形式呢?
  二、创造丰富的游戏情境
  上学期我就观察到我们班的王若琳就特别喜欢娃娃家,经常停留在那里玩,喜欢玩冰雪奇缘的娃娃家游戏,想象自己是“爱莎女王”。
  因此,我们便为孩子们创设了一些她们喜欢的游戏情境,丰富了游戏活动。我们征集了家长们的力量,收集了一些孩子们喜欢的卡通形象的衣服头饰等。还创设了一个戏剧小舞台,叫做“我的童话世界”。小朋友们非常喜欢这个游戏,这样又大大增加了小朋友们之间的交往合作的频率。
  三、睁大眼睛,认真观察
  作为一名幼儿园教师,如何让小朋友们在游戏中健康成长呢?我觉得,如果我们要做一名优秀又聪明的教师,就要认真观察幼儿游戏,发现幼儿需要什么,并对他们及时进行引导和帮助。
  在我们平常的活动中,幼儿游戏通常会出现两种情况,一种情况就是,我们的老师提供游戏材料以后,只要孩子们不会发生争吵什么的,教师就放任不管,让孩子自由自在的游戏;另一种情况是,孩子们在游戏的时候,我们的老师担心这么多材料会被小朋友们弄乱,怕不好收拾,从而限制小朋友们游戏材料的种类,只让小朋友们玩一些安静的游戏。在平常的活动中,我经常会看到这样的情况发生。例如,让小朋友们去图书角安安静静地看书,或者去美工区画画等等。在游戏活动中,我们要睁大眼睛放开手,仔细观察幼儿的游戏。
  四、丰富游戏的形式
  在我们小八班有一个建构区,是小朋友们经常会去玩的区域。但是他们平常的游戏形式都是比较单调重复性的游戏。由此让我想到了《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这本书里提到的游戏的三种水平,包括混乱失控游戏、简单重复游戏和有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。这三种游戏都让我联想到了我们平常的游戏情景。前两者是我在幼儿园经常会看到的情况。
  那么怎么样才能够让游戏成为有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏呢?
  我觉得,游戏材料的更换应该能够更加直接地调动幼儿参与游戏的积极性,吸引幼儿参与游戏。这样的话,我们可以在建构区里挂上一些表演用的衣服,鞋子什么的。小朋友们看到了这些新的衣服鞋子,会自然而然地想试一试新衣服,进行不同的表演与想象。当然,如果我们老师不想让我们的游戏形式太过单调,不仅可以经常在区域里面投入一些幼儿感兴趣的游戏材料,还可以运用同一材料改变游戏的不同玩法。例如,在我们小八班建构区有很多废旧盒子,我们可以这些盒子放到美工区里面,让小朋友们进行不同的装饰,然后还可以再放到建构区里面进行拼搭。这样,我们的废旧盒子就拥有了多种玩法,真正实现了一物多用。
  五、教师适宜地介入游戏
  《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这本书中《金色票证》的案例也令我印象深刻。这个例子就是展示了教师应该如何帮助儿童打破常规,选择他们通常不会参加的活动。确实,在我们平时的游戏活动中,有一个现象非常普遍,大部分幼儿特别钟情于自己最喜爱的游戏,而不去尝试其他游戏的活动。例如我们班有一个小朋友叫做王子睿。每次进行游戏活动时,他总是在进行自己喜欢的建构活动,也不去其他地方进行游戏。
  而“金色票证”的推出,能够使孩子们的游戏兴致高涨起来,游戏获得了深入的发展。当然,要想吸引孩子们使用金色票证,首先教师在介绍时,必须是热情洋溢地、还要用戏剧化和富有表现力的语气。其次,票证要进行简单的装饰,并附有游戏名称及相应图片,这样一目了然,幼儿会更感兴趣。最后要进行时间设定,时间到有音乐提示,听到音乐幼儿可以选择留在原地继续玩或去其他游戏,我觉得这样就尊重了幼儿自主选择的权利,做到孩子才是游戏的主人。
  游戏活动中,孩子们就是自己的小主人,我们老师要成为他们的支持者,引导者与创造者,帮助幼儿在游戏活动中健康快乐地成长!
  参考文献:
  [1] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》——2001年.
  [2] 《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》——2014年1月1日.
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