试论小学数学习题课的教学
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目前小学数学习题课失去了它应有的作用，成为无人重视，可有可无的一种教学。例如：黑板上做题时，让每个学生多有机会去做题，但很多教师把这环节直接去掉或者忽略，甚至直接公布答案，让学生记下来，导致有些学生百思不解答案是怎么得出的，下次再碰到类似的题还是不会做。所以，学生的学习进度没有达到老师的要求，导致了这节课下来学生的学习没有达到老师预期的效果。因此，本文从习题课出发，探讨小学数学习题课在习题课的应用。
习题课 小学 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0096-01
1.小学数学习题课教学的问题
（1）教师忽略学生的差异性，题目缺乏针对性
在习题课教学时，大部分教师会给学生出很多题，教授很多的知识题，讲完习题后让学生再练习，下课铃声一响，匆匆忙忙给学生布置许多家庭作业，这样的做法根本没有考虑到学生的差异性以及接受的能力。譬如：有些教师在小学数学习题课上教学时，喜欢随便找很多不一样的题型或甚至跟这节课上课没什么关系的题型来讲解，而学生在学的过程中就会觉得老师教的挺多，一旦下课做习题时又好像什么都没学会，然后便使得学生对这门学科越来越没有耐心，甚至会出现上课开小差、逃课、旷课等现象，这是因为老师讲的知识点太多，再加上小学生的集中注意力太差，而教师也没有给学生消化当堂课内容的时间，所以就导致了教师课堂上所讲的题目内容学生下课后依然不会做，甚至会让学生由于长期不会做题而产生自卑感和厌恶感，使之否定了自己，影响自己一生。
（2）教师教学方法的传统化与缺乏互动的双向性
在上数学习题课时，很多老师习惯用传统教学理念和传统教学方法指导去教学。笔者实习期间听了很多老师课，很多老师多是从他们上课到下课基本教学模式，是教师在使劲讲，学生在使劲听的“一种循环的教学模式”。这样他们会认为觉得反正老师在课堂上会讲的心态，在这种心态下，学习对于学生来说是一种无所谓，一种无关要紧的事情，最后对学习信心丧失，变得对学习没有任何的兴趣。在这种教学模式下教师往往扮演的是学生的角色，每天按时备课、按时预习、早起晚睡，但事实确是每天早睡晚起，上课迟到、早退，老师上课时讲个不停，但学生是似懂非懂，就算是听不懂，也不会要求老师再讲一遍，大大浪费了课堂时间，却收不到理想的教学效果，可谓是事倍功半。
2.小学数学习题课教学的解决对策
（1）针对学生的差异性，设计不同的题目
在各级各类学校教学环境中针对学生认知能力、理解能力、创新能力的差异性进行不同设计教学题目，让学生在教学中找到愉悦感，在愉悦中促成认知结构，实现自我成就感。“现阶段存在很多的教学问题，也直接影响着小学数学习题课教学的过程，所以教师在教学过程中要充分了解每一学生，在教学设计过程中了解学生的个体差异性，了解学生的知识基础和知识的理解能力及学生的性格特征，去设计有针对性的题目，而不是一味认为自己觉得这个题对他们有帮助，使劲灌输自己的观点不去关注学生的反应。”在教学过程中，我们可以针对不同学生在教学方法上进行一些改变。比如，基数比较差的学生，设计题目时可以设计一些难度不大且与教学内容相符的题目，让学生觉得自己是可以学会老师所讲的知识，自己也没那么差，提高学生对学习的自信心;对于基础好一点的学生，设计题目时可提高一些难度且符合教学内容，让学生觉得自己有好多地方还要进一步的学习，让学生学会谦虚，学知识是一种永无止尽的，要学会灌输“活到老，学到老”的思想观念。教师要学会发现美，即使学生学习很差也不要耻笑或侮辱学生的自尊，因为人们常说：“上帝对待每一个人永远是公平的”，所以教师要用发现美的眼睛，去发现学生的优点和天赋，即使对学生肯定，让学生找到对自己长处充满自信，对短板加以重视，去寻找属于自己的学习方式。
（2）以学生为中心，发挥学生自主性
在《新课标》中明確提出：不要以自己经验和想法为主题，更不要以自己代替学生。例如：在小学数学习题课教学过程中会经常出现这种现象，教师讲一个题学生做一个题或者教师一整节课多在自己讲没有及时反馈学生学的情况，也没给学生留消化当堂内容的时间。这样的教学模式是学生所讲的课没听懂，就会使学生对学习的动力慢慢消失甚至教师自己觉得疲惫不堪。因此教师在教学过程中记住自己是教学中是一个引导者而不是领导者，在小学数学习题课上老师们先要让学生预习，先做题，如果做题过程中出现问题，要引导学生找出正确的问题，在这样的教学中不仅让学生学到知识，而且能够帮助学生提升思考能力，让学生感受到成就感喜悦，从而喜欢上学习。兴趣是学生喜欢学习每一门课的基础，学生喜欢学习，主动学习的基础。
综上所述，本文揭示了小学数学习题课教学的部分现实问题，对此笔者从小学数学习题课教学的现状和问题两方面进行研究，得出了针对以上问题的解决对策，希望可以给广大同仁们起到借鉴作用，优化小学数学习题课。
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