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浅析在中学教学中如何立足课本教会赏析

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   摘 要:在初中语文教学中,阅读理解是一个重点内容,记叙文的阅读更是重中之重。教师要采取恰当的教学方法,以提高教学效果,为学生的学习奠定坚实的基础。文章阐述了从修辞角度、人物描写、环境描写以及调动多种感官对记叙文中重点句进行赏析,以便有效提高学生阅读的能力,做好赏析题。
   关键词:中学教学;立足课本;教会赏析
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0063-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.058
   记叙文阅读在中考语文中所占分值多,占的比例大,而且是每年必考的阅读类型题,对于河北中考语文试题来说,每年记叙文阅读的赏析类型题至少考查3分题,有些年份竟然达到5—7分。根据我二十多年的教学经验,在整个阅读教学中,记叙文阅读最难把握。尤其是赏析题,学生总是答得模棱两可,得不到满分,从而影响记叙文阅读的得分率,也影响语文的中考成绩。但根据我的教学经验来说,大量练习,不是解决问题的办法,题海战术更是误人子弟。我认为立足课本,总结规律是解决问题的最佳途径。可以结合课本内容从以下几个角度入手来应对阅读中出现的赏析题。
   一、从修辞角度赏析
   首先要了解常用修辞及其作用:比喻的修辞会生动形象地写出事物的特点,而拟人则会赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,从而生动形象地写出事物的某方面特点。夸张又突出强调事物的某一特点,给读者以鲜明而强烈的印象。排比句式整齐增强语势,增加感染力。反复则突出强调某种意思,富有感染力。反问句加强语气,强烈抒情。对于含有修辞的句子赏析时,我们可以指导学生按照“修辞+效果+内容+情感”的公式来作答。
   课本中运用修辞的句子比比皆是,我们可以将其归纳起来便于学生理解。比如:朱自清的《春》就用了很多修辞,开头写道:“盼望着,盼望着,东风来了。”很明显这句话用了反复和拟人两种修辞。以拟人的修辞为例,我们可以套用上面的公式:拟人的修辞+生动形象+写出作者盼望春天来到的急切心情+表达作者对春的喜爱之情。再如《济南的冬天》文中写到“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,老舍先生形象地把被雪盖住的树比作看护妇,生动形象地写出在小雪覆盖之下树的可爱,突出济南冬天雪小,从而表达出对济南冬天的喜爱之情。
   这种模式化的答题方式,可以使学生答题有章可循,不至于似无头苍蝇一般到处乱撞。只要学生对修辞特点领悟透了,自然不难把握。
   二、从人物描写的角度进行赏析
   常用人物描写是学生们熟知的:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。对于人物描写的句子赏析可采用下面方法:运用什么描写方法 (语言、动作、心理、神态、外貌),生动传神地写出了人物的……性格(心理或品质)。
   比如朱自清的《背影》:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这段话采用了动作描写,生动传神地写出了父亲过铁道买橘子的艰难,从而表现了父爱。一位慈父的形象便跃然纸上啦。再比如:“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”这位便是鲁迅先生笔下的杨二嫂了。采用语言描写生动传神地写出她尖酸刻薄的性格。《秋天的怀念》中,“我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了 ,挡在窗前。”“挡”这个动作描写就表现母亲怕“我”触景生情,产生绝望的心理。母亲对“我“的呵护和关爱表现得淋漓尽致。把握方法,总结规律,对于含有人物描写的句子赏析时就可以利用以上方法。
   三、环境描写赏析
   对于环境描写的语句,首先要知道环境描写在文章中通常会有的几个作用:渲染了……气氛、烘托了人物……心情、交代人物活动的场景、推动故事情节的发展。知道了环境描写的作用,我们就可以根据内容,从这几方面入手来赏析了。
   曹文轩的《孤独之旅》就用了大量的环境描写,暴风雨来临一段写的最精彩。“雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗。”这段话就是典型的自然环境描写。渲染了暴风雨来临时恐怖的气氛,衬托出杜小康紧张的心理,为下文他在风雨中找鸭子做铺垫。
   四、调动多种感官
   人类的感官包括嗅觉 、 味觉 、听觉等,作者为了描写得更形象,有时会调动人类的感官,多角度描述,遇到这样的句子,我们就从感官的角度入手,进行赏析。课本上这样的例子也不少见。
   比如《春》在描写春风时就写到“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”。這里就从嗅觉的角度来描写春风,突出春风的香甜,表达作者对春风的喜爱之情。无独有偶,《从百草园到三味书屋》中描写百草园的生活时,鲁迅先生写到“还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远”。也是从视觉、味觉两个角度来描述的,表现了作者对百草园的喜爱之情。
   记叙文阅读中出现的赏析题,虽然千变万化,但只要我们平时在教学中总结规律,找好切入点,利用上面的四种办法,立足于课本,精讲精练,并非不可突破。
  参考文献:
  [1]庞彩玲,李德生.提高学生记叙文阅读能力的几点教法[J].教育(文摘版),2018(1).
  [2]黄东庆.记叙文阅读要有“静”界——让静心预习促进学生个性化阅读[J].中学教学参考,2018(4).
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:蔡丽君(1973.10— ),女,汉族,河北迁安人,中学二级,研究方向:初中语文教学。
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