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浅谈小学数学教学中学困生的转化工作

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  摘 要 在小學数学教学中,教师应将课堂教学转变为师生共同有所展现与发挥的舞台。尤其是在数学教学中,在充分发挥小学生主体作用的同时,还应重视学困生的教育管理,使其不仅能够更加积极主动地参与到教学活动中,而且还能在教师的鼓励中找到学习的自信与方向,由此最大程度发挥自身潜能,得到全面成长与发展。为此,通过分析如何做好小学数学教学中学困生的转化工作,希望可以为相关教育教学工作开展提供一定的参考与借鉴。
  关键词 小学数学教学 学困生 转化
  中图分类号:G630 文献标识码:A
  0引言
  在小学数学的教学中,学困生由于学习能力差,基础知识薄弱,时常会产生紧张情绪、自卑心理与消极态度。对此,在日常教学中,教师更应对有效调动学困生的学习积极性进行更多实践探索,切实做好学困生的转化工作,使消除其心理障碍的同时,引导其具有积极进取的心态,由此为其奠定良好的成长与发展基础,同时也全面提升了小学数学教学水平。
  1学困生的主要特点及原因
  一是从家庭方面来看,学困生在与家长、左领右舍、亲朋好友的交往中,常常因为自己的成绩差而遭受白眼和嘲笑,没有得到公平的对待,因此,就很容易因为自己数学基础差而对数学缺乏兴趣。特别是一些留守学生,他们长期缺乏父母亲情的关爱,因此,性格极易孤僻、内向,家庭教育乏力,极易从自卑恶化成自暴自弃的问题学生。二是从学校层面看。在与同学交往时,常常有些同学会嘲笑这些学困生,他们的自尊心最容易因此而受到深深地伤害。从学校方面来看,学困生容易受到教师的不公正待遇。有的教师带有色眼镜,不尊重学困生,甚至侮辱学困生的人格。
  2小学数学教学中学困生转化的重要意义
  小学阶段对孩子们的成长与发展具有重要作用,他们的许多思维认识还不够完善,或由于家庭原因,或由于自身习惯问题,使之学习能力落后于人,但这并不应限制他们未来的成长与发展。在小学生人生成长的起步阶段,教师应对学生们给予更多鼓励与关爱,使他们获得学习的自信,成长的自信。作为小学学习的基础学科,数学教学既是开展其他学科学习的基础,更对提高学生的理解能力具有一定的优势作用。为此,在充分发挥学科优势的基础上,充分调动小学数学学困生的学习积极性,既能帮助学生加深数学兴趣,同时也能有效提升其思维能力,使之在素质教育要求下得到综合能力的全面提升。
  3小学数学教学中转化学困生的有效策略
  3.1尊重与爱护,有效调动学困生的学习兴趣
  在小学数学教学中,师生之间的相互尊重十分重要,尤其对于学困生而言,学习能力的欠缺使他们更在乎教师的情绪变化。因此,教师在与学困生进行交流时不仅要注意语言的艺术性,更应从尊重与爱护的角度出发,使师生可以在愉快交流中建立平等、信任的关系。与此同时,教师还应针对小学生思维活跃,易受情绪带动与感染这一特点,对学生给予更多激励,使学生获得成长的自信。例如,在课堂教学中,教师可以通过实施分层教学法,设立三个等级的问题,使学困生在有效掌握基础知识学习的前提下,逐步提升学习成绩,由此积极主动地进行学习。这一过程中,教师还应注重有效调动学困生的学习兴趣,使其在扩大学生某一闪光点,如在教学“有一桶汽油重11千克,用去了汽油的二分之一后,连通还有6千克,桶重多少?”对于这样的应用题,学生对其解答存在多种思维,进而所解答的方式也就不一样,教师完全可以组织学生展示他们的思维过程中,进而对学生的思维品质进行锻炼。有的学生会这样想象:先求出半桶汽油的重量,然后用整桶汽油减去两个半桶的汽油。而另外的学生可能这样思考:先求出两个“连通还有6千克”是多少,然后用两个桶重和油重直接减去一个桶和油的重量,进而求出一个桶的重量。还有的学生干脆直接设一个油桶中为x,采用方程同样可以求出未知数。在这样问题目前,只要放手让学生进行自主探究,他们的思维活动就会异常活跃,教师通过让他们将思维过程进行呈现,对学生的思维品质给予锻炼。
  3.2鼓励与表扬,全面激发学困生的学习热情
  在课堂教学中,教师的鼓励与表扬对于学生具有十分重要的作用,尤其是对于学困生来说,长期以来得不到认可既是对他们自信心的打击,也使之由此而产生自卑心理。但教师通过巧妙地运用艺术语言评价,不仅能激发学生的学习热情 ,还能使之产生学习动力。教师应在有效引导学生发现自身与从不同闪光点的同时,及时地给予其鼓励与表扬,并为之提供更多的展现机会,使他们在树立学习自信的同时,也能够在教师的科学指导下参与到更多教学活动中。使学生充分体验到成功的快乐与喜悦,进而在有效消除学困生自卑心理的同时,也使之建立起学习的自信,由此全面激发其学习热情的提升,在克服困难、突破自我中也获得了学习成绩的全面提升。例如,在进行《圆的认识》一课知识内容教授的时候,可以让学生通过亲自动手操作、画一画、折一折、比一比,了解车轮的轴长就是圆心至圆上任一点之间的距离,也就得出圆的半径是相等的,如此才可保证车可以平稳的行驶。不但对知识有了充分的理解,同时又满足了学生的好奇心。
  3.3沟通与合作,提升学困生的自主学习能力
  在当前的社会发展形势下,教师在进行专业知识传授的同时,更应该让学生明确地认识到自身优势与不足之处,许多学困生虽然学习成绩差,但却在其他方面具有较为突出的表现。教师在充分挖掘学生闪光点的前提下,鼓励学生建立起良好的沟通与合作,使之既能互帮互助,一方面增强学生之间的互动交流,另一方面在互相影响下使之得到双方能力的互补,与此同时也满足了社会发展的适应性要求。
  4结语
  综上所述,在小学数学学习过程中,教师在全面提升教学效率的同时,更应对学困生给予更多的关心与爱护。不仅能够在教师的尊重与关爱中获得成长的自信,更能在教师耐心的指导与鼓励中充分展现自身优势,由此为其未来成长与发展奠定良好基础。与此同时,随着数学课堂教学参与性的提升,也将使教学效率与教学质量得到显著提高。
  参考文献
  [1] 梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊,2018(18):32-33.
  [2] 张晓燕.小学数学教学中加强后进生的转化工作探究[J].赤子(上中旬),2015(08):161.
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