基于微课的翻转课堂在中职计算机课程Photoshop教学中的实践和探究

作者:未知

  [摘           要]  随着科技经济的发展,教学手段和方法要跟得上时代的进步,而翻转课堂是一种创新的教学模式,重新构建了学习流程。而在中职计算机专业Photoshop课程中,基于微课的翻转课堂教学模式改变了传统的教学方法和教学内容,为教学改革开辟了新的途径。
  [关    键   词]  微课;翻转课堂;Photoshop
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0097-03
   一、翻转课堂教学模式
   (一)翻转课堂的概念
   “翻转课堂”称为“颠倒课堂”,是一种创新的教学模式,它重新构建了学习流程,调整了课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。学生先通过老师制作的教学视频自学,到课堂上做一些实践性的练习,并利用学到的知识解决问题,学生是任务式学习,教师针对不同学生进行区别指导。
   翻转课堂的教学模式在技能型的课程中具有强大的优势。课前,教师将教学视频、课程内容素材等学习资料提供给学生,让学生通过网络平台进行自主学习;课中有针对性地进行讲解,让学生自主练习,自主创新完成作业;课后,对课程内容进行考核评价。和传统的教学模式相比,能让学生进行自主探究,提升自主动手实践的能力,促进学生的高效学习。
   (二)翻转课堂的特点
   1.需要教学平台和网络环境
   翻转课堂需要计算机或者是学生手机作为教学的平台,以网络作为条件进行教学。教师利用计算机制作微课视频,建立教学素材和教学任务书等,再通过网络和平台,把这些内容提供给学生自主学习。
   2.针对性的教学设计
   教师创建教学素材内容等,都是从学生的具体情况出发,主要解决学生的某个学习内容,对这个内容进行教学的设计,内容视频录制和教学任务设置,针对学生的特点进行设计,使学生在课堂上能学到东西,并进行互相交流,创新创造。
   3.视频目的清晰、内容短小
   翻转式课堂里的教学视频控制在十分钟左右,讲解或者是解决一个问题,针对性比较强,视频可以通过暂停、回放、拉放等多种样式,再让学生进行自主预习、学习、复习、巩固知识等。
   4.考核評价多样性
   翻转课堂运用多种评价方式,教师根据每个项目制作评价,可以做到自评、互评、教师评价等方式来让学生了解自己的学习情况,让学生取长补短,在一定程度上提高自己的能力。
   (三)翻转课堂的实践优势
   1.实现学生个性化学习
   在传统教学方式下,全班学生一样学习。而翻转课堂教学模式有利于促进学生个性化学习,学生采用老师给的学习资源进行学习,这样学习的时间和节奏由学生自己掌握,学生的不同个性创造出不同的效果。
   2.增加师生的互动
   教师的角色从讲授内容变成学生学习的教练,课堂上不再是老师一味地讲课,而是有时间参与到学生学习小组里面来,对学生进行个别指导,这样老师能更好地了解学生的学习情况,还可以通过网络进行师生问答、答疑,这样师生的互动增强。
   3.学生有更多学习时间
   教材讲授、电子课件、微课视频、教学任务书、教学素材等,都被老师放在网络上。学生的学习时间不局限于课堂上,学生可以通过网络进行随时随地学习,时间自己掌握,还可以和老师、同学进行在线讨论。如果有不懂的内容,可以反复观看。
   4.学习考核评价与反馈
   在完成一个学习单元后,老师可以通过作业、考试方式,了解学生的知识掌握情况,给予及时的评测和反馈。学生也可以在网络上看别的同学的作品,学习他人的优点,改正自己的缺点,从而得到提高。
   二、翻转课堂的操作流程
   (一)教师准备
   (二)翻转课堂操作流程图
   三、中职课程Photoshop教学中的实践和探究
   中职计算机专业Photoshop课程是一门实用性很强的平面设计课程,学习这门课程,提高学生个人实践能力,必须对这门课程进行深入教学改革,运用翻转课堂进行因材施教,并在教学中实践和探究。
   (一)计算机专业Photoshop课程的教学现状
   1.教学方式
   目前计算机Photoshop课程的教学都是以老师控制学生电脑,进行讲解示范,学生跟随着进行操作的教学模式为主。主要是以讲授法为主的教学方式,学生被动学习,不能充分发挥学生的自主性。
   2.教学内容
   教学内容只是一个个的例子,没有对内容进行升华。如Photoshop中的电影海报,虽然内容学习了图层调板、图层样式、蒙版工具、图案文字等内容,但是要学生对新的电影海报进行创作设计,他们不会。
   3.课时设置
   计算机类的课程实践课时比较少,如Photoshop课程,一周只有六节课,学生的学习、听课、练习、作业都在这六节课的课堂上,不能随时随地地操作,应用能力没有得到很好的提升。
   (二)翻转式课堂课前准备
   1.明确教学目标
   明确Photoshop课程每一章节的教学目标,其中包括认知目标、能力目标和价值目标。要求学生不仅掌握一章节的工具运用,还能够运用所学过的知识,进行简单的创新创意操作。    培养学生自主学习的能力,举一反三,提高他们与人合作、讨论问题的能力,培养他们对本课程的热爱。
   2.分析学生情况
   中职计算机Photoshop课程,在二年级的学生之中开设,并有一定的电脑操作基础。但是学生的理解能力较弱,综合能力欠缺,以直观的教学示范模式比较合适,观看微课视频进行Photoshop工具的学习,制作效果简单的Photoshop设计,能力强的学生还可以进行类似作品的创新创造。
   3.依据现实教学条件
   进行翻转式教学,需要各种学习环境与资源准备。校园内必须有网络和Wife共享,上课之前,教师必须创建好班级网络共享平台,让学生进入班课之中,并把内容上传到网络。需要学生用智能手机观看课件、微课视频,进行互动问答,而在课堂上,多媒体计算机实训室是上课进行创新创作的必备设备。
   4.制作微课视频和教学素材
   翻转课堂最重要的是制作微课视频,老师必须把Photoshop每一章节的操作步骤以微课视频的形式制作出来。
   根据Photoshop的每个项目,制作一个主要的微课视频,同时,制作Photoshop本章节相同工具不同用法的素质拓展微课视频2~4个左右,视频几分钟或者是在十分钟左右,以创作某个例子为一个单位视频。编制其他的教学素材,相应的教学设计、教学任务书,并把作业和评价标准设置在教学任务书之中。视频和教学素材能让学生对同一内容进行巩固,然后进行启发创造设计。
   5.学生学习结果的评价
   教师设计多元化的考核评价方法,老师预先把Photoshop作业的学生自我评价表、小组互评表、教师评价学生表上传到网络平台之中。学生把每一章节的作业都上传到网络平台上,先是学生自评、互评,老师再进行点评。
   (三)翻转式课堂实施
   1.课前
   老师在网络平台上开设Photoshop的每一个章节课程,并把每个章节的教学素材、教学任务书、教学课件以及章节的微课视频、素质拓展微课视频都上传到云班课之中。学生通过网络,把这些章节课程进行自主学习。
   老师在网络平台上设置作业/小组任务,活动库,投票/问卷,头脑风暴,答疑/讨论,测试等,让学生进行互动。
   2.课中
   (1)学生观看视频自主学习
   学生观看微课视频,进行自主学习,自己动手,成功地制作出同样的Photoshop作品。在观看和自己动手过程之中,发现问题,和同学之间交流或者是向老师求助。而教师就巡堂指导,答疑解惑。
   (2)小组合作,作品展示
   老师列出教学内容之后,让学生分组,每一组都有相似的素质拓展任务必须完成,让学生通过自主学习微课视频和素质拓展视频,对Photoshop工具更为熟练,然后进行合作分工,以小组的方式课堂合作探究解决问题,完成创意设计作业。
   在此过程之中,视频的自主学习方式不可少,提高学生自学能力。通过学生小组之间的交流,提高学生的合作能力。
   反復观看微课视频,动手操作,从而加深印象,巩固知识。如果有解决不了的问题,可以当场问老师。
   老师巡堂,根据学生的领悟能力进行偶尔点评。如果需要的话,还要在课堂上控制学生机子,再次现场讲授,对Photoshop章节内容进行操作,让学生完全获得知识。
   (3)达标测试,反馈评价
   学生把课堂上所制作的Photoshop作品和设计都上传到网络平台之中,让全班学生都看得到,从而培养学生的自信心和成就感。
   先通过学生自评,对自己的作品进行点评。然后再进行互评,同学对上交的作品进行互相评价。最后才是教师总结评价。
   对Photoshop作品的评价标准,一般按照以下来进行评价:
   学生根据评价标准,评价其他同学作品的同时,自己也得到知识的增长和能力的提升。
   学生评价了之后,老师再对作品进行反馈和评价,并与学生共同讨论,引导大家说出自己感受,指出作品的优缺点。让学生知道自己的水平,并吸取其他同学的优点,增强学生的创造创新能力。
   3.课后
   老师把学生在网络平台里提交的作业进行汇总、分析,并整理归类总结。然后检验学生进行自主学习的掌握情况,也可以对以后的教学内容进行改进和增加难易程度。
   提供网络教学资源供学生自主学习,并布置课后任务:每个学生都运用本章节课的内容来创作一幅Photoshop作品设计。制作完成之后,把作品上传,让学生进行参考和欣赏。
   从课堂上分组创作,再到课后的个别创作,这样就让学生有了知识的积累,巩固了知识,又培养了学生利用网络学习的能力和意识。
   四、翻转式课堂教学模式在中职计算机课程Photoshop教学中的意义
   (一)教学创新和改革
   整个中职计算机Photoshop课程中,翻转课堂贯穿始终。翻转课堂这种教学模式,打破了传统教学模式,是真正意义上的教学创新和改革。
   (二)教师和学生的转变
   老师设计有一个总的课后作业总集,学生可以通过做作业,知道学会了什么内容。一时之间忘记的话,又可以通过视频来快速复习,一本书的视频看完了,内容也巩固了,或许只需要十几分钟的时间,十分快捷。老师成为学习的提供者,而学生随时随地学习。
   (三)增强学生的自主性和适应能力
   翻转式课堂教学模式做到因材施教,对学生进行个性差异化的自学和教学,通过学生的自我学习,学习掌控学习进度,增强学生的自我管理和约束能力。
   最重要的是运用翻转式课堂教学这一新的教学模式,增加了学生自主学习的自信心,提高了学生的动手能力。运用翻转式课堂,使学生知识理解更深入,达到举一反三的效果,并增强了学生将来的“平面设计职业岗位”适应能力。
   (四)教学质量和效果
   翻转课堂在中职计算机Photoshop教学中的探索和研究实践弥补了很多的不足,达到了教学的目的和效果,提升了教学质量。学生在自主学习和交流之中,进行吸收内化,转化正确率,学生获得了知识和能力,教师也更好地为教育教学服务。
   参考文献:
   [1]於红梅.基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探[J].文理导航,2015(33).
   [2]许晓鹏.翻转课堂在中职Photoshop教学中的应用研究[J].文存阅刊,2017(21).
  编辑 马燕萍
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