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小学体育技能教学的游戏化实施策略

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  摘 要:技能教学的游戏化解决了技能教学中的枯燥性,站在尊重学生的需要和重视学生的情感体验的角度出发,把要学习的动作技能溶入到游戏中,提高学生的学习兴趣,始终把学生的主动全面发展放在中心地位,完成由学会到会学再到乐学的过渡。本文通过研究技能教学的游戏化,大大提高了技能教学的课堂效果,同时又保留了学生天真浪漫,活泼好动的那一份童真,使他们从小就对体育运动充满兴趣,从而为学生铺起了一条终身体育的健康大道。
  关键词:小学体育;技能教学;游戏化;辅助策略
  新课程教育理念要求我们,体育课让学生不仅仅学会体育的基础知识和技能,更要让学生在学会体育知识的同时快乐的度过小学时期,这样就要求我们改变教学理念,将教学内容、教学方法、情感态度三维整合,寻找我的教学策略。
  众所周知,游戏是学生最喜欢的活动,这是孩子的天性决定的,那么游戏与体育技能教学之间是否可以发生合作呢?本文通过S校在体育技能教学方面的经验,来阐述游戏模型与体育技能教学是如何发生关系的。
  一、游戏嵌入体育技能教学的移植尝试
  1.传统游戏与技能培养。在80年代,我们从玩儿时游戏(即传统游戏)中度过童年,这些游戏指向人的发展目标起码有两个,一是游戏方法,二是游戏技能。
  2.国家课程中技能教学
  国家课程中的技能培养与前面描述的游戏技能是存在差异的,它更多的是体现学习者(人)在成长过程中需要掌握的一些专业技能,比如根据三年级第一学期必学的体育技能项目包括田径3类、体操4类、球类2类。
  3.体育技能教学与游戏的思考
  为什么传统游戏会那么潜移默化地培养人的相应技能呢?这取决于游戏得天独厚的优越性,利用趣味的感性刺激,来激发人隐藏的锻炼欲望,从而变向地培养了人的运动能力。这种思想与我们的国家体育课程技能教学是可以吻合的,在常规的教学中,我们体育老师就尝试着采用体育技能教学游戏化的方式进行。
  (1)实例一:“大袋鼠”
  采用学袋鼠跳的形式,突出双脚起跳,双脚落地,协调用力的动作特点。
  准备:上课前,选3-----4人当袋鼠,每人胸前挂一个空书包,内装一个小排球,当小袋鼠。
  动作:屈膝,两臂前伸稍弯曲,前脚掌着地向前跳20米转向再跳20米。
  大袋鼠歌谣:
  大袋鼠长得怪,肚上长个大口袋,双脚起跳双脚落,连蹦带跳真是快。
  二、体育技能教学游戏化的价值取向
  1.利用游戏培养学生的体育技能观察力
  观察是注意的继续,是学生认识世界的主要途径,是学生吸收知识的首要渠道,是学生智力赖以全面和谐发展的基础。尤其在小学阶段学生观察能力的培养更显得重要,没有观察就没有思维,没有观察就没有深刻的知识积累。在技能教学中需要学生有动手、动口、动眼,通过仔细观察,学习技能。如:在运球急停急起的练习中,可以采用一个红绿灯的游戏,看到红灯停,看到绿灯前进,教师控制好节奏。在这个游戏中练习,可以培养学生一边观察一边操作,做到手与眼的协调统一,扩大学生在篮球场上的视野。
  2.利用游戏发展学生的体育技能思维能力。
  在学生智力培养中,思维能力的培养是核心。然而在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心,即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。而游戏教学恰恰为此提供了锻炼的素材。
  3.利用游戏强化体育技能记忆。
  小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易记牢,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。体育技能的学习,一般都不能引起学生的兴趣,如:教学原地侧向投掷垒球,光是一味强调鞭打动作,学生学习的即无奈,又乏味,且很难掌握动作。而通过游戏的形式教学,则能将抽象的知识变得新颖有趣,在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性。如:教学原地侧向投掷垒球时,把该内容放在打板栗的游戏中,方法如下:
  将学生分成4组,每位学生准备2个纸球,让学生尝试打空中的板栗,看谁打中的多,光这游戏的设计,就解决了出手角度的问题,而且对山里孩子来讲,打板栗小时候基本上都尝试过,鞭打动作在已有的记忆上一下子就形成了。通过这个游戏,学生几记忆非常深刻,只要练习投掷垒球,就会联想到打板栗的游戏。因此,游戏在体育技能教学中的效果也出来了。这个游戏就是让学生用已有的知识,已有的经验通过游戏实践从中得到升华。
  三、体育技能教学游戏化的辅助与策略
  1.巧用竞赛法和游戏法。在练习中,由于学生好胜心理的驱使,做一些比较有竞争性的练习或游戏,可以提高学生练习的兴趣,调动练习的积极性。如:跑的教学中的接力赛、让距跑;投掷教学中指定目标“看谁投的动作好并且远”等。这样学生受到竞争气氛的影响,使争强好胜的欲望和平时被压抑情绪得到健康的宣泄,逐渐体会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法即可以提高学生对体育活动的兴趣,又可以使他们自觉主动的参与体育技能动作的学習中。游戏法和竞赛法在体育技能学习中的具体运用:
  A运用游戏学习体育技能动作,可以让学生保持愉悦的心情学习动作。
  B运用游戏解决动作的重点和难点:每一节课,重难点的解决是关键。如:原地侧向投掷垒球的重点是出手角度及出手时的压腕动作,难点是挺髋动作。针对这一重难点,可采用的辅助手段是一个高射炮跪姿打桃的游戏来解决。
  C运用游戏竞赛巩固所学动作:运用游戏来巩固动作,能把学生的兴趣推向高潮,能全身心的投入到游戏中,技能动作的巩固中。
  体育技能游戏化动作学习图示:
  2.采用多样化的练习形式。多样化的练习形式直接影响着学生的兴趣和学习效果,学生精力充沛,好奇心强,他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动,不能老是采用一成不变的跑步和做操,机械地枯燥地重复,会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合课的内容和教学任务,变换成竞走,矮步走,侧身跑,交叉步跑,后踢腿跑,前后侧踢腿跑,变速跑,花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等等,学生的兴趣会大大增加。
  3.创设生动活泼和谐的教学情境。教学情境的创设包括教学现场的环境和人际关系心理环境。现场环境如:跑道平整、沙坑松软、场地界线清晰、器械和场地的有关色彩对比和谐。心理环境包括:师生合作和学生相互合作的凝聚力,愉悦欢快的情绪,顽强拼搏竞争取胜的氛围等。为创设最优的教学情境教师应不断提高教学艺术,一成不变的命令式教学,态度过于严厉、生硬、动辄训人,不但不会调协学生的积极性,相反会使他们产生逆反心理,形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动,了解学生的需求和兴趣爱好,使创造的情境更贴近学生的生活,并且以身作则,用自己的热情去激发学生的参与意识。
  4.及时评价,调动学生的积极性。在体育教学中,教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价,能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步,用积极肯定的语言加以鼓励和表扬,能使学生体验到成功的喜悦,从而加深对体育课的感情,提高学习积极性。除用富有感情色彩的评价语言如:“很好”“有进步”“不错”继续努力“等外,教师还要用体态语言来评价学生,如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快准确,特别注意对不同对象掌握不同分寸。
  参考文献:
  [1] 毛振明 体育教学科学化探索[M] 北京高等教育出版社 1999
  [2] 谢彬 《体育与健康》教材 华中科技大学出版社 2002
  [4] 毛振明 论运动技能教学与体育运动乐趣的关系[J] 中国学校体育 2005.1
  [5] 陈雁飞 在新课程实施中如何看待运动技能教学[J] 中国学校体育 2005.4
  (作者单位:温州市瓯海区实验小学南瓯校区)
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