试析分层教学在初中数学教学中的应用与实践

作者:未知

  【摘 要】随着社会的进步发展,人们对于教育的要求越来越高,目光早已不局限于原本单一的应试教育模式,素质教育、综合发展渐渐被越来越多的人所推崇。而教育模式也在不断地创新、完善,很多学校和老师也开始依靠更先进的科技、更现实的需要不断地发展传统教育模式,而分层教学法作为一种新的教学手段,近年来,受到很多学生和老师的喜爱,越来越多的人凭借分层教学法收获到了更多的知识和经验。文章将从初中数学教学的角度出发,对分层教学法在初中数学教学中的应用实践进行详细探讨。
  【关键词】分層教学;初中数学;教学;应用与实践
  【中图分类号】G633       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0237-01
  就目前国内教育情况而言,无论是教师还是家长,大家读越来越明白对于学生思维扩展和素质发展的重要性。数学相对于其他学科而言,本身就具有一定的抽象性和复杂性,如何能通过扩展学生的思维能力达到提高数学核心素养是初中数学教师都应该进行反思的问题。所谓分层教学,即教师们通过对学生个人不同的专业水平的针对性把控,将学生划分几类,“因地制宜”的制定相关教学方案,让学生们的学习过程更加具备针对性,而不是依靠传统的大课堂,这样的学习方式能够实现资源的最大化利用,让更多的学生享受“因材施教”的好处。
  一、分层教学在初中数学教学中的作用
  1.更具备针对性。
  由于学生们个人素质、努力等客观因素的限制,我们无法实现一个班级所有学生的学习水平完全相同。教师在授课的过程中肯定会存在有的学生吸收好,成绩高;有的学生相对吸收比较慢,成绩有待提高的现象。初中数学相比与其他学科,本身具有一定难度,所以更是有很多学生在一开始就落下差距,在不断的学习过程中,学生们的差距也不断加大。“尖子生”和成绩稍微差点的学生慢慢差距越来越大,这样就形成了学生整体学习水平参差不齐的情况。学生总体水平差异给教师们的授课也会带来麻烦,因为教师无法在正式授课的过程中兼顾两种极端情况的学生,因此只能在教学过程中做折中处理,这样一来,还是会存在部分同学的优势没有发挥或者能力没有提高的情况。而分层教学法则更适应这种情况,能够有效补充传统教育模式的缺陷,更具备针对性。
  2.提高学习兴趣。
  能够根据学生们不同的水平进行专业课程对接,这种因材施教的模式是分层教学法最好的一点。学生们通过更加具备针对性的教学模式学习新知识、接触新学问,这比以往基础稍弱的学生“无法学习”、“听不懂”的情况提高很多,而且学生们也更容易接受自己水平的知识,在一定程度上的提高了学生们的自信,从而让学生们更加有学习的热情,充分发挥其主观能动性。利用兴趣来让学生们主动投入数学学习中,才是最佳的引导方式,这大大避免了以往传统课堂的呆板和枯燥,学生们在自己能听懂的前提下,不断获得新知识,了解新内容,带着兴趣去学习,才能收获更好的数学学习成绩。
  二、分层教学在初中数学教学中的策略
  1.时刻谨记,因材施教。
  “因材施教”作为分层教学的核心所在,教师们首先就要对这个核心有所认同,要真正认可这种分层的学习模式,并进行因材施教的授课准备。教师们首先需要提前把握总体学生的学习情况,再根据学生们的个人情况分布,进行分层教学,不同的学生采用不同的学习方法授课,让更多的学生体会到学习的乐趣,找到属于自己的学习方式,进而爱上学习。教师们在这个过程更需要担任一个引导者,而非指导者,让学生们带着兴趣去学习,带着好奇、自信去学习,将更能提高学生们的学习成绩。作为教师一定要真正地对“因材施教”有所重视,在日常教学过程中学以致用,把这种智慧成果带给学生,促进其学科发展。
  2.清晰划分,分层教学。
  数学教育作为初中教育的一个大科目,每一个数学老师都要充分认识到自身学科的重要性。在新课改中也有明确对数学教育的号召,它要求老师们应让更多不同的学生感受数学的魅力,获得数学的启发,而不是只单单针对一个层次或者一个类别的学生。这正是新课改朝着更加针对化、个性化发展的趋势。作为初中数学教师,我们有必要根据学生们不同的学习情况进行层次划分,定制学生们不同学习水平的学科任务和要求。
  比如说,在二次函数的教学过程中,教师可以先通过对学生们整体学习水平的把握进行层次划分,针对一些能力较强的学生可以对他们进行知识强化,通过对学科知识的深入,引导学生们对函数知识点的举一反三,充分发挥学生们的主观能动性,让“尖子生”的优势充分迸发。而针对一些基础相对薄弱的学生,教师们就可以采用基础教学的方法,让更多的学生先从函数基础开始学习,包括一些基本的概念或者定理公式,从这些简单的方向入手,更能适应其自身学习水平,进而提高学习成绩。
  再比如说,在对学生们进行“有理数加法”授课的过程中,初中数学教师们可以提前对学生的能力进行划分,针对一些能力较弱的同学,教师的定位就是让学生们可以运算基础的有理数加法;中层学生,教室可以把目光放在多项运算上;而针对一些“尖子生”,教师则可以进行相应的引导教学,在对前两项进行完全把握的情况下,再引导其进行运算过后的正负理解。这样的分层教学模式将更加全面地利用教学资源,让每个学生都享受因材施教带来的好处。
  3.收集作业,合理分层。
  作为初中数学教学的重要步骤,数学教师们有必要根据课堂教学情况给学生们进行数学学科的课后作业布置。这种模式能够对学生们白天在课堂上所学的知识进行内容巩固,但是就目前而言还是有很多学校和教师对课后作业存在忽视或者应付的情况,用一本普通的课后练习题布置全班的作业,同量同质,学生们的水平得不到合理划分,隔天的讲解也没有办法更有针对性,能力较高的同学会觉得简单浪费时间,而对于基础相对薄弱的同学则如履薄冰。因此教师有必要根据学生们学习情况的划分来布置不同水平学生的作业,针对一些能力较高的学生,教师可以布置一些更加具有挑战性或者引导性的内容;而针对一些基础相对薄弱的同学则应该以巩固练习为主,因材施教,让学生们都能体会到数学学习的乐趣。
  三、结语
  综上所述,分层教学在初中数学教学过程中有着非常重要的作用,既能够有效提高学生们的学习水平也能够对教师的授课能力进一步提高。因此我们有必要充分重视分层教学法在我们日常初中教学过程中的应用实践,让跟过的学生和老师享受分层教学法带来的便利。
  参考文献
  [1]曹迎春.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写,2017,(19):156-157.
  [2]王轩.分层教学法在初中数学教学中的研究[J].新课程,2017,(20):34-35.
  [3]邓志强.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].教学研究,2019,(04):126.
  作者简介:杨朝晖(1969.6—),男,土家族,湖北咸丰人,本科,中学一级,研究方向:数学教育。
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