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“五彩课堂”课程体系的构建与实施

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  【摘 要】进入新时期,老龄化社会快速到来后,老年教育面临的基本问题基本表现为老年人日益增长的教育需要和老年教育不平衡和不充分之间的矛盾,主要表现在教育教学资源与需求间不匹配,教育形式、教育内容满足不了老年人真正的需要,因此如何结合需求对老年人进行核心素养的教育是老年教育一项重要的任务。
  【关键词】核心素养;老年教育;五彩课堂
  【中图分类号】G423       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0144-02
  我国已经快速的进入了老龄化社会,即将进入深度老龄化社会,在这一时期庞大的老年人群体和由此而产生的各种老龄问题必将对我国各个方面产生深远影响。在这样的大背景下,大力发展老年教育,鼓励老年人不断学习服务社会,对于解决各种老龄问题有着重大意义。但是目前我国老年教育的发展还存在一些不足之处,表现在两个方面,第一是在一些村级养老培训机构,主要表现在要培养老年人哪些素养还不明确,教学内容比较杂乱,第二是社会对于老年人的学习需求不够重视,这在一定程度上影响了老年教育的进一步发展。于是,结合需求对老年人进行核心素养的教育是社区教育一项重要的任务及迫切的研究课题。
  一、老年学员需求分析
  本校进行问卷调查,共回收有效问卷216份,数据汇总如下:
  通过调查了解到,老年学员学习需求前五个方向分别为“健康生活”占67.8%,“兴趣爱好”占53.4%,“学习新知识”占51.2%,“家庭生活类”占49.3%,“文学与传统学习”占27.2%,“社会责任与现代文明”26.4%。由此可见,老年人参与学习活动是为了满足兴趣爱好、提高生活质量,更好的溶入现代社会。
  二、老年开放大学秦山教学点的组织情况
  我校基本建成了“街道(乡镇)—社区(村)—中心户”三级老年教育网络,此体系是老年教育的主要载体,然而社区(村)级老年教学点由于各方面原因,造成在教学和活动上存在很大的随意性和盲目性,特别是对为什么要开展老年教育和怎么开展老人教育这两个问题上认识不到位,因此就老年核心素养教育需要从理论上加以研究,对实践进行总结,为今后的更好的开展老年教育奠定基础。
  三、研究的意义
  从实践角度看,按照国务院办公厅《关于印发老年教育发展规划(2016—2020年)的通知》的要求,在学校老年教育的现状的前提下,结合老年人身心特点和生活规律,提出老年人核心素养理论化“五彩课堂”课程体系构建的方案,满足老年人健康生活需要、促进老年人精神生活发展、推动老年人继续参与社会生活的重要方式,也是教育供给侧改革的重要方面,有助于和谐社会的建设。
  四、五彩课堂课程体系设计
  我们的“五彩课堂”是以核心素养为理论依据进行开发的,综合表现为人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新等五大模块。从理论角度看,核心素养是每个人发展和生存的关键,这种素养对老年人也是一样的重要。老年教育不仅是继续教育的重要组成部分,也是人接受教育的最后阶段,对于终身教育体系的构建起到了不可或缺的作用。学校以核心素养为理念,从如下五个方面开展老年教育,构建“五彩课堂”:
  1.人文底蕴,橙色课堂。
  人文底蕴对于人的发展来说应该是最为基础和重要的,老年人的人文底蕴主要包括传统文化基础、审美意识、现代文明习惯三个方面的内容,我们要结合着这三个方面开设相关的课程,如传统文化课程《中华传统节日》、《中华优秀诗歌》,如审美意识课程《老年书法》、《越剧》。
  2.科学精神,绿色课堂。
  科学精神是老年人教育中极为关键的一项内容,因为科学精神对于老年人提高生活质量发挥者不可或缺的重要作用。雖然现在科学技术已经深入到生活的各个方面,但是还是有很多老年人并不了解科学,甚至还有点迷信,老人和孩子两代人之间毕竟还有代沟,加上平时工作忙,所以很多事情不会和他们解释清楚,造成老年人被骗的情况时有发生,所以老年人必须自己保持科学观念,保持科学精神,学会学习,所以我们要开设适合老年人的课程,如《老年人用手机》,《老年电脑课程》如现代文明课程《垃圾减量分类》,《饮文化》等,通过这两门课程的学习让老年人更好的了解科技,了解世界。
  3.健康生活,粉色课堂。
  健康生活是人们生活的重要组成部分,特别是社会发展到现阶段,经济条件越来越好,因此在一定程度上,老年人对于健康生活的主观意愿越来越迫切,追求充实、健康的精神生活是老年人生活的基本需要,所以从某种角度看,老年人精神失落空虚比物质上匮乏更可怕。马克思认为个体的需要是行为的基础,人要有物质、精神层面的追求,才会形成积极的行动。而我们这里涉及的健康生活包括身体健康、心理健康两个方面,从社区教育角度入手,我们将开展《老年人健康生活方式》、《老年养生》、《老年太极拳》、《老年心理调节》等课程。
  4.责任担当,红色课堂。
  西塞罗指出:“在社会中,人承担着各种责任,其中最重要的是对社会的责任”。社会责任感是作为一个合格的现代人所必备的素质。新时期下,老年人也要夯实社会责任感,才有可能使他们感召时代精神、民族精神,强化忧患意识,进而教育下一辈爱国敬业,奋发图强。这里老年人责任担当主要包括国家认同、社会责任、法律与规则意识三个方面,因此我们将开设《老年法律课》、《红船精神》、《红色经典》等相关课程。
  5.实践创新,金色课堂。
  在农村很多六七十岁的老人还在从事生产活动,通过调研发现很多老人家里还种着葡萄、梨,养着鱼,鸡等等,然而很多老人由于观念陈旧,技术更新不及时等原因造成了生产效益不高等情况,对此学校在调研的基础上对老年人进行了相关技术的培训,有《葡萄技术》、《毛豆种植技术》、《水稻种植技术》、《水产养殖技术》,还包括现代技术《农产品电子商务》等课程。   五、核心素養理论下老年教育的实施举措
  1.精心课程设计,优化老年教育课程体系。
  (1)课程性质。
  老年教育系列课程是立足于学员核心素养发展的综合性课程,通过学习让学员在学习过程中综合表现为人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养的综合提高。
  (2)课程基本理念。
  在核心素养理念下,以终身教育、以人为本和多元智能理论为依据,进行“五彩课堂”老年教育课程系统的开发,促进学员、教师、专业、学校各个层面的发展。
  (3)课程设计。
  学校结合老年教育的特点,从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养进行综合考虑,与多部门联络、沟通进行课程体系的设计,然后将不同的课程有相关部门进行挑选,并在2018年进行开设课程,最后由学员进行挑选学习。
  2.完善管理机制,悉心编织培训网络。
  为实现老年核心素养教育稳步推进、科学发展,建立完善的教育培训及活动网络,以国家老年开放大学平台,全面建立镇、村级老年学校。为实现秦山街道老年教育服务的全局性、全面性、全程性,秦山街道老年教育的发展,必须要从管理网络、组织网络、基地网络、师资网络等方面入手编织组织与教育培训活动的具体操作方式。
  3.示范项目引领,精心设计教学流程。
  学样为了增强老年教育吸引力,激发老年学员的学习热情,逐步改变由“要我学”到“我要学”的主动学习局面,为此秦山街道老年学校立足学员需求,找准兴趣点,选好切入点,加强调研,精心设计了新时代老年人生活的教育培训项目与活动,为了能时时动态的了解老年学员的学习效果,提高培训效果,为此,秦山街道老年教学点也聘请了部分在某些领域有特长的老年学员担任外聘教师,这样对老年学员来说其实也是一种肯定和激励,获得教师身份的老年学员会更努力的去学习和备课,这对老年人来说也是一种素养的提升。此外,学校也向社会招募一些自愿者投入到老年教育工作中来,这样不仅能缓解教师缺乏的问题,还能有针对性的提高老年教学的质量。当然学校也对外聘教师开展培训,重点是老年教育的理念和老年教育教学技巧,这样外聘教师在后期开展工作时也能更加顺手,学校对老年教学的流程进行了详细的规划,这样促使外聘教师更规范的开展老年教育工作。
  4.整合教育资源,拓展老年教育覆盖面。
  为加强教育资源的整合力度,实现资源的共享,推动老年教育内涵发展、特色发展、学校必须要借势借力,争取秦山街道党委政府的支持,加强与各村(社区)及相关职能部门的沟通与配合,协调推进老年教育,优化老年教育的课程体系,培育共享教育基地、特色基地、文化基地,让学员享有优质教育。
  5.多元考核评价,加强老年教育管理。
  为增强秦山街道老年教育的服务能力,提高学校的影响力和美誉度,在上级学校的指导下,应及时建立起多形式、多途径的评价系统,接受多方意见,实行服务项目的优胜劣汰,促进服务品质不断提升,秦山社区教育中心评价内容包括:培训课程菜单合理性、组织方式方法有效性、培训师资的实效性,并注意听取老年学员的意见和要求、部门建议等,为此,秦山社区教育中心成立了老年教育评价委员会,委员会的成员由全体成校教育,村教学负责人,老年学员代表,部分经验丰富的老师和部分志愿者。
  六、结语
  提升全民素养离不开社区教育,对于农村老年人来说尤为重要,青少年时期教育的缺乏使他们在提高个人素养时会遇到很大困难,然而随着深度老龄化社会的来临,这个问题会越来越突出,因此,对于农村老年教育而言,厘清当前面临的基本问题,在注重提高老年人的兴趣技能的同时,更应注重老年人核心素养的提高,引导老年人紧跟时代步伐。
  参考文献
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  [5]邵志华,郑绍红.新时代农村老年教育的基本问题及发展路径《中国成人教育》,2018.
  作者简介:胡周峰,男,汉族,1979-08,浙江海盐人,海盐县秦山成人文化技术学校,本科学历,助理研究员职称,研究方向:成人教育。
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