浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略

作者:未知

  【摘 要】当前各级各类学校都重视德育工作的开展,逐渐将德育教育纳入到学校的课程体系当中,通过实施德育教育可以提升学生的思想道德素质有利于学生的全面发展。小学阶段是实施德育教育的基础性阶段,能够为学生今后的学习和成长奠定牢固的思想和行为基础,班主任老师在组织和领导德育教育工作时,应当注重实施有效的激励策略来提升小学德育教育的教学质量。
  【关键词】德育教育;小学班主任;激励策略
  【中图分类号】G62       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0067-02
  班主任在德育工作中所采用的教育方法直接影响着德育教育开展的效果,小学阶段的学生具有活泼好动、接受新鲜事物能力强、思维灵活等的身心发展特点,班主任需要根据学生的需求来组织和实施德育教育,抓住教育时机,完善教育内容,丰富教育组织形式,真正的将德育教育与学生的生活和学习融合起来。随着德育工作的深入开展,班主任的相关工作也做出了一定的改进,逐步探索激励教学的方法,提升学生的积极性和参与性。
  一、小学班主任德育教育中实施激励策略的重要性
  1.有利于提升德育教育的教学质量。
  小学班主任在组织德育工作的过程中实施激励策略有利于提升德育教育的教学质量。随着时代的发展和人们生活水平的提高,小学生的成长环境更加多元化,学生的物质需求都能够被满足,家长也往往采用顺从和溺爱的方式教育孩子,忽视了对其思想价值观念的引导,学校在开展德育工作时运用激励的方法有效的弥补了家庭教育的不足,使学生能够逐步形成正确的思维方式,不仅能够使学生更加容易的接受德育教育的内容,还有利于培养学生正确的思想道德观念。
  2.能够满足学生身心发展的需要。
  小学班主任德育工作重视激励策略的实施还能够满足学生身心发展的需求。德育工作中的激励策略主要就是指在组织德育课程的学习时,班主任老师更多的采用鼓励、激励的方法开展德育教育,把学生放在德育课堂的中心地位,给学生营造更加轻松和积极的学习氛围。尤其对于小学高年级的学生来说,他们已经形成了较强的竞争意识,就是可以利用学生的好胜心,通过实施一系列的激励策略激发学生主动學习的热情。
  二、小学德育工作激励策略实施中存在的问题
  1.缺乏对德育激励策略的创新。
  当前小学德育工作在开展的过程中,虽然运用到了一定的激励方法,但是这些激励措施大多是沿用传统的方式方法,其主要内容也是基于德育教育课堂来进行调整的,虽然能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,但是由于缺乏激励策略的创新很容易使学生失去新鲜感。
  2.缺乏科学的激励评价机制。
  小学班主任在组织开展德育教育时,还存在着缺乏科学的激励评价机制的问题。主要表现在班主任在教学过程中没有充分的发挥教学评价的作用,不注重对德育教育工作过程的记录,对在德育教学过程中需要使用到的各种激励方法没有进行全面的分析,套用传统的教学模式,重复的使用激励策略。另外班主任老师忽视了激励策略与实践相结合,没有无法建立基于实践活动的全过程激励评价模式,忽视了对学生的引导作用。
  三、班主任德育工作实施激励措施的有效途径分析
  1.增强德育教育激励策略的有效性。
  小学班主任在实施德育工作时,必须要注重增强德育教育激励策略的有效性,在运用激励策略组织教学的过程中,必须要根据小学高年级学生的身心发展特点,不断的创新方式方法,确保德育教育的长效性。小学班主任要进行德育激励方式方法的创新,结合德育教育的内容,丰富激励策略的形式。比如,在学雷锋月组织开展德育教育时,为了凸显“乐于助人,甘于奉献”这一德育工作主题,可以开展为期一个月的社会实践活动,采用积分奖励的办法,对于学生所做的好人好事进行积分累积,班主任可以利用班会时间进行总结和表扬,同时给予学生一定的物质奖励,通过激励策略的创新可以有效的提升学生的参与积极性。再比如班主任在围绕“道德与法治”这一德育课题组织教学的过程中,可以采用小组赛的方式对收集到的案例进行演讲,并说说自己对法治的理解,班主任运用比赛奖励的办法,对表现优秀的小组给予适当的精神或物质奖励,同时可以延续这样的德育形式,使学生更加积极踊跃的参与其中。
  2.建立德育激励评价综合机制。
  要想真正提升德育教育工作质量,班主任老师还必须要建立起一套相对完善的德育激励评价综合机制,充分的运用实践和调研的方法对开展德育教育的情况进行总结和分析。首先,教师要重视激励评价环节,对于不同特点的学生实施不同的评价方法比如针对积极性较高、性格又比较活泼外向的学生来说,班主任就可以采用表扬式的激励评价方法,充分的发挥这类学生的带动作用,而对于一些缺乏热情性格又比较内向的学生来说,班主任老师在进行激励评价时就要多采用鼓励式的方法,不要使学生产生心理压力,从而有效的发挥激励评价的作用。其次,教师必须要注重激励评价的全面性和综合性,注重与学生的沟通与交流,充分的了解学生的心理需求,不能片面的采用肯定或否定的态度对德育教育的效果进行评价。同时教师还要注重将激励策略与德育实践活动相结合,在活动中完善激励评价机制。
  3.班主任要提升自身的组织能力。
  班主任老师直接承担着德育教育的工作,小学德育教育的教学质量要想从根本上得到提高,班主任就必须对相关工作方法进行深入的分析研究。班主任在组织德育工作时,要重视德育实践的作用,将德育教育搬到户外,比如在进行“保护环境”这一德育课题教学的过程中,班主任可以组织学生进行郊游或植树活动,鼓励学生亲近大自然,让学生感受到自然的魅力,抓准教学时机,培养学生爱护环境的思想观念。
  结语
  在小学阶段开展德育工作,班主任必须要重视激励策略的运用,注意创新方式方法,建立综合评价机制,真正帮助小学生奠定思想道德基础。
  参考文献
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