高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

作者:未知

  摘 要:在现阶段,我国学生的德育教育似乎已经被弱化了,教师与家长们经常更加的关注学生的学习成绩。殊不知,学生的道德教育才是一个国家教育之根本,个体成为“人才”的方式必先要先成“人”,而后才是成“才”。本篇文章将从道德教育的原则和方法上进行初步浅析,以帮助读者明晰德育教育在学生整个受教育阶段的重要性。
  关键词:德育教育 激励原则 激励策略
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0161-01
  教育这个词语是每个国家每个社会每个公民都会谈论到的话题之一,并且在我国其更是提出了“教育为本”的口号,古人云:玉不琢不成器。表面虽然是再说玉,但其影射了现阶段每一位还涉世未深的求学者。对于高中生来说,是承上启下的学习阶段,向前承接并且检验着初中所接受的教育,向后则是为即将到来的应届毕业生活做准备,这无疑不与学生们的道德素质有着重要关系。譬如学生坚忍不拔的毅力、对于自己的内省能力、学习知识的领悟能力、同学交往的同理心等等,高中生的道德教育将会贯穿学生的整个高中学习生涯,而学校对学生的道德素质教育的培养十分重要。
  1.德育教育的激励原则
  首先,是对于学生及时的激励比任何其他的方式都更加高效,只有做到及时对学生的行为加以反馈,才有可能在此基础上更加有效的实施其他激励方式,否则其他都是妄谈。例如,在现阶段高中生开展的心理健康教育课中,不仅要对学生普及日常生活中基本的心理卫生健康课,而且要及时的对学生的日常表现做出语言上的反馈,平时做得优秀的学生予以表扬,做得差的同学对其指出錯误的地方,并进行指导。其次,是对于学生要适度,众所皆知高中生活阶段是学生心理阶段的敏感时期,经历过青春期萌芽的初中生还未从这一人生的特殊时期走出来,对身边的教师、父母的角色还不能做到很好的认同感,而作为教育者对待此时期的学生应善意的引导。例如,在学生的休息时间,有些学生在楼道里大声喧哗,在这时切记不可对待所有的学生都处以批评,部分学生这样做的目的就在于想要引起同伴或是其他人的注意,而教师发现此种行为之后,和颜悦色的待之是一种做法,言辞批评也是一种做法,但前者能更加有效的激励学生养成极好的道德素养。最后,即是全面原则,世界上没有两片相同的叶子,每位学生均是一个独立的个体,在一个班级中是由将近50人性格迥异的青少年组成的一个团体,势必会存在精力旺盛的火力少年,善于内省的斯文小子,对待这样的一个大家庭教育者应尽量做到在上大班课的同时,进行因材施教,避免学生体验到被同伴们抛弃的感受。在我国教育行业,每一位教育者都认同学生的德智体美劳应全面发展,首要注意的就是学生的德育教育,其先行者的位置奠定了每一位育人者都须要时时刻刻关注学生的道德素质,并对其采取高效的激励措施。例如,在高中的英语课堂上,同学A与同学B均没有学习,但是其原因可能是不同的,教师应有一定的谈话,切忌一概而论的方式对待学生。
  2.实施激励策略的方法
  在谈到高中班主任有效的对学生实施激励策略的时候,教育者应注意到自身的问题,自身是否存在着固有观念的影响,是否对某一位学生有着不同程度的刻板印象,是否有着传统教育观念施加的影响所带来的弊端等等。这些都势必影响着教育者有效实施激励策略。首先,教师应转变固有观念,摒弃原有的说教模式,学会与学生做朋友,此种方式可以帮助教育者更好的完成教学任务,达到教学目标。反之,对学生不计后果的一概批评则会招来学生的反抗,这样的一种做法在学生眼里就是一种压迫。例如,在班级上,总会有一部分学生自私自利,极度的以自我为中心,对待这样的学生,教师应积极的善意的加以引导,要培养自己的耐心,切不可操之过急。因为对于学生而言他本身并没有错,错的是身边的人或者物将其培养成了现在的样子,因为无论是谁也不是天生就是自私自利的。可以激励学生从小事着眼,帮助身边的人,为班级里做一些力所能及的劳务,同时鼓励同伴多对其进行表扬,充分发挥皮格马利翁效应。基于此种方式慢慢的使该学生培养起乐于助人,激发起适应集体的热情,渐渐的由原来的自私变化为会关心同学帮助他人的高尚道德素质。
  其次,对于高中生的德育教育的终极目的是要学生学会自律,而不是在有教师存在的前提下才表现出好的一面。对于这一点高中班主任可以将应有的激励措施作为最好的自律养成策略,让学生们积极参与到班级事务管理中来,获得集体感,荣辱感,责任感。例如,教师可以配合学生设置每日安排表,让学生对自己每日的进度进行管理,做到心中有分寸,自己做自己的主人。通过教育者们适宜的激励措施,学生们不仅可以在高中校园的生活中收获应有的道德素质,还可以使学生感受到集体的温暖,个人成就感的满足。甚至由于学生之间的相处,找到自己的榜样,帮助促进自己逐渐的领会道德素质教育的意义所在,自发的为和谐的班集体做出自己的一份贡献,这样一来学校的德育教育也能落到实处。
  3.结束语
  综上所述,在所有的对学生的教育中,德育教育是重中之重,而德育教育的有效激励策略又是德育教育的基本前提。在培养学生的道德素质观念的过程中,首要要求便是教育者自身态度观念的转变,将学生看作德育教育的主体,德育教育的对象,一切为了目标服务。这类的教育环节则需要各位广大的教育者共同的努力,为建设起一个良好的教育氛围做出自己的一份努力。
  参考文献
  [1]林伟红.高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考,2017(12):83-84
  [2]温小文.高中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程(中),2017(03)
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