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基于中职院校向高职院校转型的金融专业设置研究

作者:未知

  [摘           要]  专业设置决定了人才培养方向。职业院校作为培养技能型人才的基地,只有专业设置的方向正确,才能为企业和社会培养合格人才。随着职业教育的发展,一些中职学校不可避免地会向高职院校转型,金融专业作为为金融行业培养一线业务操作和管理人员的专业,在这个转型过程中对其专业设置进行研究,不但是必要之举,也是进一步解决金融人才需求供给矛盾、提升职业院校学生职业竞争力的重要手段。
  [关    键   词]  中职学校;高职院校;金融专业设置
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0228-02
   职业院校的金融專业毕业生作为参与我国经济活动的主要力量之一,其能否适应企业和社会发展需要,推动我国金融产业发展,给国家和人民创造财富,和专业设置有着很强的关系。做好中职学校向高职院校的专业衔接工作,不但关系到职业生的未来发展,也关系到我国的经济发展,须臾不可忽视。
   一、中职学校和高职院校的人才培养目标差异
   对金融专业进行合理设置和规划的目的,主要还是为了使职业技能人才更能适应未来的发展,所以,基于中职学校向高职院校转型的金融专业设置,有必要先对中职学校和高职院校在人才培养目标上的区别进一步明晰,这是确保金融专业设置科学合理的重要步骤。一般来说,中职学校主要是培养能够熟练从事岗位工作的岗位技能型人才,对操作原理以及理论知识的要求不高。而高职院校是培养具有高新技术应用能力的高级技术管理和操作人才,也就是培养具有综合职业能力,在生产、管理、服务、技术等一线工作的高素质劳动者。显然二者在人才培养目标上是有着很大的区别的。这就要求金融专业的设置一定要从技能向管理,从实践到理论,从眼前到长远上进一步提升授课比重,才能做好二者的衔接工作。
   二、基于中职院校向高职院校转型的金融专业设置策略
   (一)注重从长远出发进行专业设置
   基于中职学校向高职院校转型的金融专业设置,务必要从中职学校的狭小培养目标中脱离出来。既要从实际出发,结合社会、学校、学生等多方面的实际情况进行,突出地方特色、学校特色、学生特色,又要立足长远,力求金融专业人才能够为本地区的金融部门和经济发展做出应有贡献的同时,也要能够站在全国特别是一些经济较为发达的省份和直辖市对金融专业人才的需求特点上审视当前的金融专业设置,以需定培,确保人才能够走出地区,在更好的地区和发展环境中实现自己的价值,乃至走出国门,向国际劳动力市场进军。金融既是一门实践学科,又是一门理论学科,在从长远出发进行专业设置的过程中,不可避免地会依据学生的学习基础提升理论知识的教学比重,这也是必要之举。
   对中职院校向高职院校转型的金融专业设置考量,中职院校以及中职教师应当从人才培养的角度对学生的职业能力以及专业素质能力进行高度培养与训练,从长远的角度出发对学生进行教育与培养,为学生制定出适合终身发展的专业方向,满足学生的职业生涯需求。就学校而言,应当主动为学生提供多种课程教学资源的保障,使学生不仅满足于理论基础知识的学习,还能够在日常的学习中加以实践,加强学习效果与体验。从中职院校与高职院校的人才培养目标差异来看,高职院校对学生的职业能力要求更具综合性,学生不仅要从日常的理论教学中汲取专业经验与知识,还应当拥有一定的教学辅助手段进行实践与运用,明确本专业的岗位技能操作原理,满足自身发展的需求。根据这项要求教师和学校应当积极为学生提供多种层面的教学资源,比如辅助性教学资料、教学习题、相关案例资料以及相关的教学设备等,为学生提供工作情境式的教学体验,让学生能够在体验中有效认知岗位的工作原理与职责,提前获取相关的直接性工作经验。除此之外,学校应当从长远角度考虑学生学习所需要的硬件教学设施,营造良好的职业性教学氛围,脱离中职院校模式的教学模式,对金融专业的相关职业技能与岗位职责进行实地体验学习。比如,可以根据金融专业的职业岗位设置相关的仿真校内实验室,健全相关的仿真校外实训基地。这样教师在进行专业理论知识讲解时可以拥有优越的条件让学生加以实践运用,使学生获得全方位的模拟仿真教学体验,加强学习效果与职业责任感,满足学生的长远发展需求。
   (二)注重从实用出发进行专业设置
   金融作为一门实践性非常强的学科,随着金融经济的发展,具有能够解决实际问题能力的人才往往更能崭露头角。长期以来,中职学校的金融专业设置虽然一直从实用角度出发开展,但是由于对金融产业发展的现实认识比较模糊,加之具有一线金融实践经验的教师不多,使中职学校培养出来的金融专业人才往往和社会需求脱节。有鉴于此,基于中职学校向高职院校转型的金融专业,一定要进一步从实用出发进行设置,既不能过时,又不能脱离我国的金融产业特点和发展现实,离现实太远。根据这一系列的综合教学现状,学校应当为之提供相关的应对策略,将金融专业设置从中职院校模式向高职院校模式推进,满足学生的发展需求。从中职院校中一线金融实践经验教师较少的现象来看,学校应当健全师资队伍的保障机制,构建一个具有综合教学实力的“双师型”教学团队,利用他们已有的工作经验以及综合性的专业素养帮助金融专业进行更好的转型,使金融专业的专业设置更具实用性,提升院校学生的综合实力。院校教师应当明确金融教育课程的侧重点,明确教育课程开展的重点是为社会培养具有实践知识以及专业实践技能的高素质人才,而并非清一色的机械化人才。学校的金融专业转型应当广纳人才,从两个方面进行金融专业教师的选拔,满足学生理论与实践综合性学习的需求。(1)承认教师的设置。学校应当全面考量专任教师的执教能力以及业务能力,还要对他们进行一定的教学培训,让他们能够拥有更广阔的眼光以及专业教学素养对学生进行专业化培养。(2)学校要积极引进一些兼职教师来帮助学生获得实践学习经验。比如,学校可以聘请一些企业的一线人员定期到校内召开专业讲座,或者是作为兼职教师每周定期开课为学生进行经验的分享和有专业技能的培养,从专业的角度帮助学生克服学习中的薄弱环节。根据常任教师以及兼职教师的不同教学目标的教师选拔,学校便可以组织成一个高素质的教学团队对学生进行全方位的教学辅导与建议,满足金融专业课程的实用性需要,促进中职院校向高职院校的积极转型。    无论是金融案例还是金融知识,都要着眼于金融发达地区在金融活动中出现的金融现象、金融问题、金融实践经验等进行设置。另外,由于金融行业是高薪行业,吸引了很多学生的求学,导致供大于求的现实长期得不到解决,这也间接导致职业院校在金融专业设置上过于浮躁,急功近利。而金融实用人才的培养非一日之功,必须踏踏实实,稳扎稳打才行,这也需要中职学校向高职院校转型的金融专业设置,要进一步以实用性为主要方向,才能从根本上解决这些问题。
   根据这样的教学现状,学校可以为学生积极营造“工学结合”的教学模式,帮助学生明确本专业职业发展的主要方向,提升学生在专业学习中“理论+实践”的综合学习能力,提升学生的综合职业素养,实现本专业由中职院校向高职院校的有效轉型。学校应当积极为学生提供一些深入一线企业实习与实践的机会,在这样的教学实践中学生能够脱离中职院校的浅层教学效果,更加明确金融专业的专业原理以及专业知识的实用性,加强学习实践,提升学习效果。除此之外,在多种实践机遇中,学生还可以得到企业行业专家的直接教学指导,根据行业专家的多年金融实践经验获取相关的专业性知识以及实践操作技能,对学生来说,这也是日常课堂教学中无法获得的专业优势资源。总而言之,在中职院校向高职院校的转型中,金融专业设置应当保证本专业的实践操作实用性,让学生理解专业操作原理,明确自身专业职责,以提升学生的实践水平与实践能力为目标进行相关课程的指定以及实践活动的安排,以此满足学生综合职业素养以及技能的发展需要,实现中职院校向高职院校金融专业的全面转型。
   (三)注重从质量出发进行专业设置
   教学质量是职业院校的生命线,对高职院校来说更是如此。基于中职学校向高职院校转型的金融专业设置,务必要在教学质量上有很大的改观,彻底解决中职学校在金融专业设置上出现的专业名称五花八门、培养目标不明确、专业评估体系落后、教师实践素养不足等问题。特别是在引进和培养金融专业教师这个问题上,一定要严格把关,大力培训,用先进的教学理念引导教师的教学工作,用丰富的实践培训课程加强教师的金融技能,只有这样,学生才能学到真东西,养成好习惯,在将来就业和未来发展中有后劲,有潜力,从而为我国现代化金融人才的培养做出应有的贡献。根据这样的教学需求以及教学目标的畅想,学校在中职院校向高职院校的金融专业课程转型中应当满足学生的这种综合性专业需求,对学生进行针对性培养,让学生能够学到有关金融专业知识以及相关技能的真材实料,为国家提供全能的应用型人才。首先就金融课程专业来讲,其中涉及较多的股票、基金以及债券等综合性的证券知识,除此之外,也包括宏观与微观经济学、银行等相关理论性知识,同时在细分的专业课程设置上也包括贸易、营销与管理等学科,这样复杂而交融的专业课程设置呈现多元化。所以从教学质量出发,学校进行金融专业的专业设置应当呈现教学方式与评价多样化,以此来满足学生的专业知识与技能需求,加强学生的实践学习效果。首先教师要分析专业课程中不同教学科目之间的区别,抓住每个教学内容的重点进行教学方法的灵活运用,积极应用一些例如案例教学、情境教学、角色扮演等教学方式,改变金融课程枯燥的学习氛围,增强学生的学习主动性。除此之外,在专业性理论知识讲解中教师要通过深入浅出的方式引发学生对金融专业问题的深入思考。在由中职院校向高职院校的金融专业转型中教师为了避免培养目标的不明确性,还应当根据金融专业的涵盖范围以及知识点的交融性为学生提供相关的实践培训课程,让学生通过实践体会不同金融教学课程的分别以及专业技能的不同,提升学生对金融综合课程的全面性理解,增强学生的职业素养,实现教学质量的有效提升。
   三、结束语
   在中职学校向高职院校的转型中,专业设置的合理性和科学性关系到学校的发展,也会影响学生的未来前途。金融专业作为近年来比较热门的专业之一,职业院校在专业设置上一定要在尊重金融专业教学特点的基础上,以就业为先导,以市场为方向,结合自身发展实际,保障金融专业的可持续发展。
   参考文献:
   [1]白广申,梁涛.高职院校金融类专业设置研究[J].辽宁高职学报,2017,19(8):16-18.
   [2]覃伟霞.金融专业技能型人才培养课程改革探讨[J].商,2013(22):105.
  ◎编辑 王 敏
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