重视学法指导，提高初中数学教学的有效性

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　　摘 要：初中阶段的数学学习不仅是教师教学，数学学习的基本方法也是非常重要的。在教学中要结合学生学习方法来对教学方式进行改进。把“学会”变成“会学”的教学理念。本文就从在數学教学中如何提升数学的学法指导做简单的分析概述，其目的是为了在教学方法上提升课堂教学的有效性，让学生喜欢上数学的学习。
　　关键词：学法指导 数学教学 有效性
　　引言
　　初中数学教学中学生的学习方法对课堂教学效率有很大程度的影响，因此，作为教师必须要结合学生学习的特点，夯实学生数学基础，在此基础上帮助学生制定学习目标，采取切实可行的学习方法来提升学生学习效率。教会学生养成课前预习，课中敢于质疑，敢于探究，能够自主解决学习难题，并且对易错内容能够做好总结，养成按时完成课后习题的习惯，从而提升课堂数学学习的有效性。[1]
　　一、教师要做好学法指导
　　课堂教学的主体是学生和教师，教师的教学方法是课堂的一部分，学生的学习方法更是课堂的重要组成部分。因此，在教学中教师要从课前教学抓起，让学生养成预习的好习惯。俗话说“凡事预则立，不预则废。”因此，学习应长计划，短安排，而且要“言必行，行必果”，使学习有条理地进行，“习惯成自然”，久而久之，学习活动就规律化了。[2]
　　例如，在教学八年级上册《轴对称》图特点有哪些？形时，教师就可以教学内容做好课前预习。课前预习不是让学生自己去看教材，教师要给学生做好明确的框架。在预习前时间要确定、内容要确定、方法要确定、要求要确定。预习之前做好四个确定，那么整个预习才能对教学有积极性的帮助。预习时间给学生十分钟，让学生养成守时的好习惯，预习内容是本节课，预习方法可以是自己通过教材也可以小组之间进行讨论，预习的要求是回答教师所提出的几个问题，针对这节教学内容教师可以提出1.例举我们生活中的轴对称图形？2.轴对称图形有哪些共同的特点？3.如果把一个轴对称图形沿对称轴分割成两个图形，这两个图形全等吗？通过这些切合实际的要求让学生在预习之初养成良好的学习习惯，有助于学生对课堂知识点的理解和归纳，从而提升课堂学习效率。[3]
　　二、注重小组合作学习，增强学生自主学习能力
　　数学教学学法探究，从另一个角度就是让学生学会合作学习，从同学身上弥补自身的不足。首先，教师要根据班级学生的多少来确定小组之间的人数，其次，在小组人员分配上教师要根据学生的基础进行分配，小组成员之间基础好的和基础中等的以及基础差的学生要平等分配。这样学生在小组合作的过程中能够起到互帮互助的作用，最后，小组之间合作人员可以根据实际教学效果进行调换，这样有助于学生之间形成良好的思维交流，帮助学生拓展思维。例如，讲到“圆与圆的位置关系”时，教师可以根据班级的学生情况来将学生分成几组，在小组之间选出组长。而每组的成员之间要自己利用教具制作两个圆形。根据自己的想法来小组之间进行探究两个圆之间的关系，并且小组之间要做好记录。然后，教师要在十分钟之后提出问题，让学生通过探究来回答以下问题：1.圆与圆之间有几种关系？2.圆与圆之间的关系有何关系？活动结束之后有的小组认为：圆与圆之间有相切关系，有的小组认为有相交关系，但都没有对圆的外离做出判断。这时教师可以做出补充，圆与圆之间有不相交的位置关系，包括外离和内含两种情况。圆与圆之间不但存在不相交的位置关系，还有同心圆的关系，也就是它们圆心是同一个点，同时给大家作了示范。这个环节主要通过小组合作进行自主探索，使学生们不是为了合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样自主学习模式既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。在课堂结束之后教师要对活动内容进行总结，让学生从中理解教学的重点和难点。学生在自我探索中得到知识使学生充分体会到自己的责任和义务，从而喜欢上数学教学。
　　三、帮助学生分析公式和概念。强化学生理解
　　初中数学知识的学习都是围绕固定的公式和定理，只有掌握这些才能促进学习的有效性，才能找到学习的捷径。在知识的掌握上要抓住本质，建立合适的知识框架，分析其构成的主要因素，找出问题的根源。在技能上，解题方法是数学工具，分析综合是探求思路，添加辅助线是引线搭桥，数形结合能化难为易。在思维上，数学思想是解题灵魂，一题多解是发散思维，一题多变是开创思维，特殊题型是求异思维，归纳类比能总结规律。这些都是数学学习时应把握的基本要领。
　　例如，在解一元一次不等式ax>b，最后一步要做到三定（定不等号的方向，定数的符号，定数的绝对值），解应用题列出的方程要做到三同（量同，单位同，数值同）。特别是解数学综合题，这是数学学习活动中的难点，难就难在题中涉及的知识点多，结构复杂，新颖，无固定解题程式。教师在教学中要教会学生对题意进行有效的分析和理解，因为只有有好的理解能力才能对问题进行有效的研究。在题意分析中要找出问题的条件，把有用的条件进行列举，分解成若干个小题的方法，再分别解答好每个小题。若对一元二次方程、二次函数、相似形、圆等四种类型的题目都能灵活、准确地解答，则解综合题型就不难了。[4]
　　结语
　　总而言之，初中数学教学中教师要从学生角度来分析和教会学生一定的学习方法，这样只有站在学生学习的基础上才能更好的学习数学。从另外一个角度来讲，数学本身就是一个自我提升的一个过程，教师要在教学中不断的提升教学方法，教会学生学习数学的思路，这样才能培养学生学习的意识，从而为数学的学习积累一定的经验。
　　参考文献
　　[1]郭惠平.初中数学教学中学生学法学习模式探析[J].考试周刊2015.
　　[2]汤桂君.初中数学重视学法教学，探究学习模式初探[J].新课程（教师版）2015.
　　[3]陈晨.提高初中数学合作学习有效性的策略研究[J].中国西部科技2016.
　　[4]司道军.素质教育中的初中数学教学创新性探索[J].数学学习与研究2011.
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