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学生实验在初中生物教学中的应用

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  【摘要】在初中生物教学中,教师适时加入实验教学的相关内容,不仅有助于提高学生的学习积极性,培养学生的观察能力、动手能力,还有助于帮助学生更好地发现问题并解决问题,帮助学生加深理解掌握所学知识,从而更好地完成对于初中生物学相关知识内容的学习。实践证明,在初中生物教学中适时引入实验,能够促使初中生物教学更加有序开展,本文就实验在初中生物教学中具有的应用展开讨论。
  【关键词】实验;初中生物教学;应用
  培养学生的创新能力和科学素养,是新时代素质教育的主要培养目标。就初中生物教学而言,初中生物学教学的内容主要以基础内容为主,旨在向学生引入生物学的基础概念内容,为学生未来的生物学学习打下坚实的基础。然而,在初中生物教学中加入实验的内容,能够帮助学生更好地理解课程教学内容,并在学习的过程当中不断培养学生的综合素养与能力。
  一、在实验的过程中,注重强调学生亲身体验
  在任何科目学习的过程中,教师总是在强调预习和复习的重要性。这是由于对人自身的记忆曲线而言,是一条不断在下降的过程,预习是为了给大脑提供一个基础的思维信息,学习的过程是弥补这部分信息,而复习是加强这部分信息的记忆能力。但是,对学生的学习过程而言,尤其是生物学这门课程的教学,如果只是停留在对书本知识进行学习和记忆,则会是一个事倍功半的过程,而通过结合实验则能够很好地加强学生的记忆力,同时加强学生对课本知识内容的理解掌握。例如,在北师大版生物学七年级教材中,有一部分是对显微镜的结构及使用规则进行介绍。如果教师仅仅只是对课本知识进行记忆的话,书本上二维的图画不足以帮助学生形成形象的记忆,学生只能对文字内容进行背诵记忆。但是,在北师大版生物学七年级教学课程安排当中,也加入了相应的实验内容,如北师大版本生物学实验当中的练习使用显微镜实验。在本次实验中,教师要先对显微镜的各个部件进行简单介绍,让学生初步认识到每个部件的形状和作用。之后,由教师首先对显微镜进行使用,让学生在一旁观看教师的使用步骤,并安排学生观察教师调整出来的显微镜视野。最后,再由学生自主完成显微镜的使用,调整出合适的视野。这样的方式,便于学生理解课本上的文字内容,同时在进行实验的过程中也是对学生动手能力的一种锻炼。
  二、通过实验教学,培养学生发现问题和解决问题的能力
  著名科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而对于现代教育工作者而言,一直强调要善于培养学生的创新及实践能力,换句话而言就是培养学生提出问题的能力,帮助学生发现问题并解决问题。对生物学这门学科而言,其本质就是通过对于大自然当中的各种现象进行大胆提问,然后通过科学的手段对提问进行验证,解决自己提出的问题,而这同时也是科学研究最主要的步骤与内容。对初中生物学的教学而言,在具体的教学过程中,经常有很多开放性的问题会在课堂上进行讨论。例如,对教学过程中有一节的课程讲述是“光对鼠妇生活的影响”,有光无光,以及是否潮湿等条件可以衍生出许多不同的场景,不同条件下会有怎样的结果,这些都是需要实验内容进行验证的,教师仅仅是说明不足以确定所有的答案。因此,教师可以组织学生就“光对鼠妇生活的影响”这一节的内容专门设计实验,一起进行实验来验证学生的猜想,并可以设置多组实验项目,验证学生猜想的其他条件下光对鼠妇生活的影响。在这一过程当中,生物实验引起了学生的学习兴趣,让学生的课堂学习效果更佳,同时在进行实验的过程中,也是对学生动手能力及耐心的一种锻炼,能够帮助学生初步培养严谨的科学实验态度,有助于学生未来的生物学学习。
  三、在实验的过程中,强调学生之间的合作
  无论是古代还是现代,无论是生活还是学习,人与人之间的团结合作都能够帮助人更加快速地完成目标任务。尤其是在现代社会,随着社会的不断发展与进步,現代人越来越意识到团队合作的重要性,正所谓“一个好汉三个帮”,通过团队之间的相互合作能够帮助人在遇到问题的时候,更好地解决问题,完成任务。因此对初中生物学的学习而言,同样适用这种道理。对教材知识内容的学习,教师可以通过成绩为依据,合理对学生分组进行做生物实验,即是将学习成绩较好和学习成绩较差的安排在一起,让学习成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生,达到帮扶学习的目的。在实验的过程中,基于实验室实验器材的限制,以及对于学生团结协作能力的培养需要,可以将学生进行分组,共同完成实验。例如,对于北师大版初中生物实验中,八年级所涉及到的观察动物运动的实验。教师就可以将班级学生进行分组,分成几个大组,对组内分工合作进行简要地讲解说明,然后由小组内进行讨论与执行。在观察动物运动的实验中,小组内需要至少四类且不少于四类的工作内容,分别是记录员、观察员、访谈员和组长。组长是对所有工作进行组织安排的人员,访谈员和观察员是进行具体实验内容的成员,记录员是对实验过程当中出现的数据进行记录,最终由组内所有成员进行讨论总结出最终的实验结果。在实验过程中,一个人可以担任多个职务,且组长的任命不是由教师决定,而是由教师进行组织,组内成员进行投票,抉择出谁担当组长的职责。通过这样的方式,能够促进学生之间的团结,加强学生自身的团结合作能力,达到培养学生团队素养的目的。
  四、初中生物学实验教学,培养学生的社会责任感
  通过初中生物学的实验教学,能够帮助学生更好地认识到自然、社会以及人类之间的关系,同时对于生物的本质有更深刻的影响。然而,初中生物学的实验教学,能够跳脱于实验本身,拓展实验的内容及范围,将不同于课堂教学的模式全部加入到实验教学内容当中。例如,在北师大版初中实验教学中,八年级教学里面有一课是探究蚂蚁的行为。教师在进行实验最终结论总结的时候,可以以蚂蚁出发,谈到动物如今在自然界当中的生存现状,并让学生通过辩论赛的形式展开讨论。在这一过程中,不仅是为了培养学生的表达能力,让学生具备能够通过简单、明了的词汇,表达出自己想法,而且更是对学生社会责任感的一种培养。通过对动物生存现状的讨论,引出如何处理人与动物之间的关系,让学生产生强烈的责任感与使命感,达到培养学生社会责任感的目的。
  综上所述,要想提高初中生物学的课堂教学效果,结合生物实验进行教学是必不可少的。因此,在生物学课程教学中,教师要灵活恰当地运用生物实验教学,有助于激发学生的学习积极性,不断帮助学生更好地理解掌握教学内容,稳步提高他们的创新能力和团队合作能力,持续增强学生的社会责任感,达到现代教育对学生综合素养的培养目的。
  参考文献:
  [1] 张爱霞.浅谈实验在初中生物教学中的作用[J]. 河南科技,2013(08).
  [2] 高宏.浅谈实验在初中生物教学中的重要性[J]. 教学仪器与实验,2011.
  [3] 李继武.浅谈实验在中学生物学教学中的重要作用[J]. 教育革新,2009(11).
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