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初中英语阅读教学策略探究

作者:未知

  摘要:阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要任务之一,能够阅读英语原著,查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望,因此,阅读教学一直受到相当的重视。“教学有法,教无定法,贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力,而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。
  关键词:英语教学  阅读能力  教学策略
  一、初中英语阅读教学的现状分析
  现行的初中英语阅读课教学,由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响,存在如下问题:
  (1)弱化了学生的主体地位。目前,在我国初中英语教学中,很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法,而忽视了整篇文章的思想构建,造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维,从而弱化了学生的主体地位。在这种“满堂灌”的教学模式下,学生只能被动地接受教师传授的东西,使教学过程变成了“知识搬运”的过程,而忽视了学生意识与思维的不可分割性,也忽视了语言
  作为交流工具的重要性,直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
  (2)忽视了学生的自主默读。很多教师在教授文章前,总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来,然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知,将所有生词扫除干净之后,虽然有利于学生通读全文,但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会。还有的教师喜欢在阅读课上播放录音,在播放之后,由教师提出问题,学生再进行回答和讨论,并复述文章内容,最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力,但是却忽视了学生对文章的自主默读,无形中削弱了阅读课的教学效果。
  二、中学英语阅读教学的主要对策
  针对初中英语阅读教学现状中存在的问题,本人结合初中阅读教学实际,提出了以下几点相应的教学对策:
  (1)培育学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时,才能充分激发其内在驱动力,并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向,这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验,因此,兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识,具体体现在学生对学习的好恶程度上,同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践教学,我认为可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣:感官刺激:充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官,让学生对知识产生形象化认知,最大限度地激活学生的趣味意识。
  (2)帮助学生树立信心。现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词汇密度也随之增大。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比,新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略,不仅有效地减少了学生的焦虑感,也增强了他们阅读学习的信心。
  三、创新阅读教学模式与手段
  (1)采用即时阅读,提高学生对文章的整体把握能力。即时阅读,即对阅读的文章限定一定的时间,让学生在规定的时间内读完全文,然后回答问题。学生在阅读的过程中,总会遇到一些生句、生词,但因为时间有限,不容他们再去查字典,所以他们只有根据上下文猜测生词的含义。日积月累,学生的阅读速度加快了,联系上下文猜生词的能力也逐步提高。
  (2)采取“自上而下”阅读方式。阅读指导要由浅入深,循序渐进,才能提高学生的阅读能力。第一步:以当前的“Go for it”教材为基础,把握好文章的整体,使语言知识与文化沟通融为一体;第二步:在阅读指导过程中逐步细化“预测”“略读”,首先让学生略读,然后再在抓住关键词的基础上预测文章的背景与大意,学生对材料有了总体的把握后,再进行同一篇章两套问题,使学生养成“从略读到精读”的良好阅读习惯;第三步:分析文章中的重点词、词组与难句及重要的语法现象,即知识点教学,并注重对词、词组、句子、段落以及文章的进一步理解。
  (3)多媒体辅助阅读。多媒体技术因其趣味性、直观性的特点,为阅读教学提供了宽广的教学平台,利用逼真的视听效果、形象的画面刺激、调动学生的多种感官,使之参与到阅读中,改变了传统阅读课的单调乏味。
  (4)创造阅读环境。良好的阅读环境能有效调动学生的积极性。通过阅读经典名著,培养了学生的文化素养,学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观,陶冶了情操,给人以深沉的思维空间。课余时间,不断与学生谈论看过的书籍,互相交流想法,為学生起模范作用。用我最常阅读的《21century》语言学家许国璋大师说过的话去教育学生,“单纯为提高外语而学外语反而进步不大,而要用外语去吸取各学科的知识,在吸取知识的过程中潜移默化地学会外语,这才是学会外语的有效途径”。
  参考文献:
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  [6]Debra J·Marzano& Jane E·Pollock著,张新立译有效课堂——提高学生成绩的实用策略 北京:中国轻工业出版社
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