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小学语文习作教学方法策略研究

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  【摘要】写作是语文教学中不可或缺的一部分也是最难的一部分,很多小学生一提到写作就苦不堪言,写作水平也有很大的提升空间。写作是需要积累的,大量的阅读与练习才能在一定程度上提高学生的写作水平,写作水平的高低也是体现一个人语言组织和是否完全掌握运用语文知识的综合体现,所以从学生的启蒙阶段就开始锻炼小学生的习作能力是很有必要的,写作是建立在真听、真看、真感情的基础上,这需要教师和学生的共同努力。
  【关键词】习作教学  策略  探究
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0095-02
  引言
  现阶段的小学习作教学依然固守着传统的教学方式,这种方式一定程度上限制了学生的思维,导致作文千篇一律缺乏真情实意,所以对小学习作教学方法的策略研究是必不可缺的。
  一、习作能力
  在现阶段的小学习作中存在一个普遍的现象就是假大空,虽然用了华丽的辞藻,优美的句子进行点缀但是内容缺乏情感,大多都是自己编造得不太真实,这说明小学生的写作能力普遍都比较低,这样的作文不仅让同学们写得困难,教师批改得也很头疼,尤其是很多学生特别害怕在规定的时间写命题作文,要不就是作文写得好但是写不完,要不就是东拼西凑,赶时间凑字数,总之就是小学生的写作只是为了完成任务,不是基于喜欢, 这不利于语文习作教学的发展。
  二、习作教学方法策略
  (一)兴趣是最好的导师
  兴趣是激发一个人自觉性与积极性的直接因素,要想让学生爱上写作首先就应该提高学生的写作兴趣,要转变他们为了完任务而写作的观念。首先,小学生都有强烈的好奇心与求知欲,他们如果对某样事物产生了兴趣就会不停的去探索,所以教师要学会利用这一点激发学生对写作的兴趣。例如,二年级课程《望天》这一课,教师可以让学生回去找任何时间观察自己头顶的天空看看他有什么变化,你有什么感想,从而写一篇作文。这种通过让学生自己观察从而产生写作兴趣的方式,能一定程度上改变学生胡编乱造,假大空的内容。其次,教师要站在学生的角度着想,让学生成为写作的主体,改变传统命题的方式,考虑学生喜欢什么,让他们能够通过写自己喜欢的东西抒发情感锻炼写作,最后,激励也是让学生产生写作兴趣爱上写作的方式,当同学们好的写作得到老师的奖励与赞美的时候,他们就会对写作产生兴趣,希望得到老师的下一次赞美,所以这也是一种很好的方式。
  (二)重视积累
  高水平的写作能力不是一朝一夕就能达到的,需要学生大量的阅读积累和大量的训练。语文课堂就为写作提供了良好的条件。首先,课本里很多优美的句子,精美的段落都是很好的写作素材。除了课堂阅读,教师还可以让学生们通过观察身边的点点滴滴美好的事物,养成学生写观察日记和记录手册的良好习惯,这在一定程度上也有利于学生的积累。例如《树和喜鹊》这一课,教师可以让学生们回去观察树和喜鹊或者其他飞禽之间有什么联系,把自己观察到的和所想的做个记录,作为下次习作的素材,这样就不担心学生们写作是时出现胡编乱造的情况。再者,也可以通过实践来让学生们积累素材,比如开展春游野炊等形式的课外活动,把学生们实践中去,这有利于学生们在生活中、大自然中、实践活动中获取素材资料,在这些活动过程中记录下来的真情实感能够为学生们提高写作能力做好铺垫。
  (三)范文示例法
  教师不可能关注到每个学生的写作方式和风格,所以学生们在课余时间可以通过阅读精美的范文来提高自己的写作能力。范文的作用主要是通过模仿写作来激励学生的习作兴趣,加上小学生的写作和认知水平都不怎么高,所以范文不必太过于典型优秀,只要通俗易懂具有借鉴意义,符合学生的认真,贴近实际生活就可以了。教师对于学生阅读范文也要起到一定的指导作用,可以选取一些适合的范文在课堂上给学生们进行讲解,让学生学会如何利用范文中的美词美句来提高自己的习作水平,但是教师要避免学生养成依赖范文,尤其是写作前背背范例,一离开范文就下不去笔这样的情况,教师要选择正确的范文利用方式来帮助学生。
  三、结语
  习作能力的培养是小学语文教学任务中极为重要的一部分,写作最重要的是要运用真情实感,最好的都素材都是来源于生活。所以想要提高学生的习作能力首先就要让学生在日常生活中找到写作的乐趣再加之对学生习作的极力引導,这对提高学生习作能力会有很大的帮助,路漫漫其修远兮,习作之路还很长,想要达到高水平的写作能力,还需要老师和学生共同的努力。
  参考文献:
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  [5]刘洪蒨.小学生本真习作的个案叙事研究[D].宁波:宁波大学,2015.
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