对胆怯儿指导的教学方法研究
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【摘要】幼儿胆怯心理及行为研究是学前健康与保育工作的重要任务。针对形成幼儿胆怯心理的主要原因，本文提出了帮助胆怯儿消除胆怯心理、减少退缩行为的重要教学方法。
【关键词】胆怯儿 胆怯原因 消除胆怯的教学方法
【中图分类号】G652.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0146-02
胆怯儿是指性格胆小、怯懦，缺乏勇气的孩子。胆怯是一种正常的心理，但幼儿过于胆小内向则会影响他的社会交往及自身发展，严重者会产生退缩行为，甚至患上自闭症。
基于文献资料及实际观察，本文将导致胆怯心理的原因划分为以下三种：（1）家庭喂养方式。家长管理过于溺爱或专制，都会导致孩子出现胆怯心理。例如，有的家长对孩子有过度保护倾向，小孩子碰碰茶杯或拿拿扫帚都会引起家长的阻止，从而使幼儿从小缺乏锻炼、不善挑战导致怯懦。而有的家长则相反，对孩子的任何行为都会恐吓或责怪，比如会说出“你再不听话，警察叔叔就会来抓走你！”等言语，这样会给孩子留下心理阴影，从而导致幼儿怕人怕事;（2）社会交往程度。有的家长对幼儿学习表现要求过于严格，长期不让孩子出门玩耍、参加一些户外活动，这会导致幼儿与同伴交往过少，从而导致胆小心理及退缩行为。而有的家长疏于对孩子的陪伴，造成幼儿与成人交往过少，这也会导致孩子缺乏安全感，形成胆小内向的性格;（3）幼儿自身气质。根据幼儿气质类型，抑郁质的孩子天生较敏感害羞，做事较慢且不善言辞，但思维能力较强，做事讲求细致。教育者可以根据这类孩子的性格特点，制定符合孩子实际情况的目标，进行优势教学，突出个性化发展。
经过原因分析及教学实践，为帮助胆怯儿克服胆小恐惧心理，本文提出三种教学指导方法：
1.儿歌法。儿歌唱跳是幼儿最喜欢的教学方法之一，幼儿可通过演绎儿歌增强勇气与信心。儿歌《我是真的很不错》教学设计举例如下：（1）幼儿教师播放《我是真的很不错》儿歌，组织幼儿观看儿歌;（2）教师唱跳儿歌，向幼儿展示舞蹈动作，组织幼儿模仿动作;（3）教师与幼儿一起唱跳儿歌，反复练习舞蹈动作;（4）教师要求幼儿单独唱跳儿歌，并分享表演儿歌时的心情与体验;（5）教师点评幼儿表现，表扬和鼓励幼儿行为以增强幼儿的自信心。
2.榜样法。听故事、看绘本和动画赏析都是幼儿非常喜欢的活动。教师可以组织幼儿观看故事，随后与小朋友分享心情并做总结。孩子们通过这些活动，了解故事人物的经历，学会如何面对困难，战胜内心的恐惧。绘本推荐有《床下有只鳄鱼》《瞧！我做到了》《池塘里有一只大怪兽》《嘿！站住》等，动画推荐《你看起来好可怕》《圆梦巨人》等。此外，成人的正面行为对孩子内心有积极的心理暗示，会起到潜移默化的作用，特别是父亲角色会对孩子的性格塑造形成重要影响，勇敢担当的父亲更容易培养自信大胆的孩子。
3.游戏训练。研究显示，孩子胆小内向的真正原因不是不愿意与人交往，而是缺乏恰当的社交技巧。也就是说，孩子可以通过有效的训练，掌握正确的交流方式，从而变得胆大外向一些。比如，作为教师，我们要主动创设幼儿同伴交往机会，先让幼儿进行比较简单的交流。在教学活动中，要尽可能多地带幼儿进行户外活动，增加交往机会。在这个过程中，我们要引导幼儿做出下次交往的约定，以前做出时间和地点的安排。在游戏训练中，成人的示范作用特別重要，比如在游戏中，成人可以示范破冰。《找人游戏》破冰活动举例：（1）老师说出某一幼儿的某些特征，要求幼儿听得清楚明白;（2）全班幼儿根据这些描述，在全班范围进行查找;（3）当找到符合特征的幼儿，大家大声说出他的名字并指向该幼儿;（4）老师邀请该幼儿表演一个节目，并谈谈自己的心情和体会。
在运用以上方法时，需注意以下几点：1.给予幼儿更多的爱护、关心和鼓励。在保教活动中，教师要抓住机会、针对具体事件夸幼儿的闪光点，多称赞幼儿的内在优点。例如“宝贝，你真努力！”“孩子，你就像一个专家，做得比以前进步多了！”反之，不要轻易给幼儿下结论，不能有“你真傻！”“你真笨！”等诊断性言论;2.放手让幼儿做一些事情，让孩子在生活中得到锻炼。根据教育学与心理学相关理论，幼儿有自己的潜力与才能，他们能够根据成人要求与环境变化作出恰当的行为反应。因此，教师要相信幼儿能够独立面对一些事情，在幼儿园活动开展挫折教育活动，培养幼儿的逆境感恩心理，不当过于包办一切的“害人教师”;3.秉持以幼儿为中心的保育理念。对胆怯幼儿的培养，要改变过去教师中心的观念，尊重幼儿个体差异性，遵循幼儿自身的性格与行为做出适当引导，不追求“一口气吃一个大胖子”，也不追求过分干预。
综上所述，教师之于幼儿，就如伯乐之于千里马。幼儿教师要关注身边的胆怯儿，细心设计教学内容，运用多种教学手段，通过一系列教育活动对胆怯儿进行重点培养。
参考文献：
[1]伍香平，彭丽华.幼儿园保育员工作指南[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
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