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高中政治生活化教学策略分析

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  【摘要】高中政治是一门备受关注的学科,对学生道德、品行的培养起着至关重要的作用。然而,高中政治教学还存在诸多问题,其中比较突出的就是教学脱离生活的现象,亟需完善。新课改以来,“一体四层四翼”教育理念备受关注,从顶层设计层面回答了高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题。为高中政治教育教学工作指明了方向,明确了教学重点和实施的教学途径,作为更科学的思想理论指导教学。本文笔者基于政治教学的问题通过综合分析,提出几点生活化的应对之策,从而优化政治教学,促进学生健康发展。
  【关键词】高中政治  生活化  教学策略  评价
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0068-01
  正确解读“一体四层四翼”,才能据此开展更科学的生活化教学:一体,即高考评价体系,明确了“为什么考”的问题,是教育体系的总体框架;“四层”则是指的考试内容的四个层次,必备知识、关键能力、科学素养和核心价值,这四个层面既有交叉,又层层递进,实现从外延到内在的有机结合;“四翼”回答的是“怎么考”的问题,从基础性、综合性到应用型和创新性,其评价途径体现了国家对新时代创新型人才的基本要求,同时也体现了高校选拔人才的需求。“四层”和“四翼”是“一体”的有机组成部分,共同组成了教学的顶层设计,是最终的指导方针,是一切教育活动的理论依据。
  一、巧用生活化教学,实现教学的有效性。
  高中政治教学比较难以开展的主要原因,就是需要较多的记忆,而知识又比较枯燥。导致学生兴趣不高,对知识的消化能力低等问题。巧用智慧课堂开展生活化政治教学,依托于全媒体和互联网,运用其传播快、范围广特点,展示时事与国家政策的最新内容,帮助学生了解党和国家的方针政策,促进学生对社会生活新闻事件进行深入剖析。和生活实际结合,增加学生的印象,有助于理解,提高课堂趣味,有效吸引注意力,减少枯燥感,战胜学习疲惫感。相关知识点让学生用自己的语言表达,然后教师加以纠正、完善,提高教学的有效性。
  二、应用生活化教学,提高学科素养。
  在“四翼”中提出“应用性”的要求,而这一要求又与“四层中“关键能力”相对应。学生学习政治,其最终的目的是完善自我,能够做正确的事,做合格的人。因此学习政治后的行为非常重要,如果关键能力没有培养正确,其应用性很难得到保证。应用生活化教学,和“巩固”必备知识不同的是最终目的,不是为了掌握知识,而是为了将知识真正落实到行为之中。教师可以主要从以下几个方面开展:理论铺垫,要求学生对理论有所学习,然后学会分析案例;重视案例分析后的行动,这就需要分析的案例非常接近学生生活,甚至可以就是学生周围的故事,这样才对他们有启发性和教育意义;再者要将“政治”落实到生活当中,学生之间成立小组,相互监督和评价,发现进步和不足。因为学科素养重点是学生“处理不同情境的能力”,是否能够综合利用知识,是否能够处理较为复杂的情况,甚至是道德矛盾等等,将精神世界和实际行动统一起来,才能够真正实现知识的积累和行动力的提升。应用生活化教学重在“应用”二字,要求学生必须去应用,去做,去行动。
  三、扩大生活化教学范围,提升核心价值。
  核心价值要求学生在知识积累、能力提升和素质培养的基础上,能够形成正确的价值观,成为可以为社会作贡献的合格人才。因此扩大生活化教学范围,延申教学意义。将更多的行动力注入学生体内,体现学科的核心价值。将教学场所拓展到课外,实践时间拓展到课下,增加实践机会。例如定期组织服务行动,如以“环保为主题”,开展“优秀清洁工”的活动,不仅帮助学生体会到各行各业的辛苦,同时也增加环保意识,正面引导影响学生的行为;再如定期做服务志愿者,提高学生的奉献精神,这对于学生品质的养成有很重要的作用。当然教师必须要在其中充当调节剂,否则学生也只是图个新鲜,而很难领悟到其中的道理;为了增加学生的政治思想意识,可以定期组织政治讨论会,针对当前的国家政治活动,进行讨论,也可以发表对国外事务的意见,了解国家,了解世界,成为一个有政治思想、大局观的人。这一点对于核心价值观的培养非常重要,实现“立德树人”的学科价值。
  四、丰富生活化平台,提高学生的思维能力。
  生活化教学不只是教师的任务,教师要提供给学生生活化的学习资源,给学生更多学习和练习的机会,增加生活化学习的意识,了解到生活和政治学习的不可分割性。因此,教师要逐步丰富学生的生活化教学平台,给学生足够的学习空间和言论自由,利用自主性、开放性,完成高质量的学习,使学生的思路更加自由,发散思维。比如,学习《多彩的消费》一课时,在消费心理及如何做一个理性消费者的教学环节,为了提高教学的有效性,教师可以进行生活情景剧《买车的那些事》的展示,根据车展上四位购车客户展开。同时设置五个小组任务,请学生们合作完成。1组的任务是分析职工张某的购车心理;2组研究某集团总裁独生子王小帅的购车动机,并为他提出建议;3组对某公司销售员的购车行为进行评价;4组讨论如果你家需要购车,会考虑哪些问题,属于什么消费心理?5组讨论,随着物质生活水平的提升,我们是应该享受还是保持勤俭?由此,充分了解学生对该知识点的理解情况,让学生在讨论探究中,提出见解,揭开困惑,让政治学习能够学以致用,使该知识内容得到升华。
  结束语
  总之,高中政治教学在“一体四层四翼”的教育理念指导下,采用生活化教学的方式,改变了以往学习的枯燥性和局限性,實现现有基础的突破和有效性的提高。给予学生更多元的学习体验,同时完成“四层”的教学任务,和“四翼”的目标方向。
  参考文献:
  [1]李荣华,杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育(中旬刊),2017(9):117,126.
  [2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航(上旬), 2013(8):87.
  [3]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写(教育教学刊),2015(12):147.
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