高中化学生活化教学策略初探

作者:未知

   摘要:化学留给人的第一印象是枯燥和乏味,而高中阶段的学生正处于学习能力发展的重要阶段,已经掌握了一定的化学知识并具备了相关化学能力,但高中化学较为“抽象”,所以教师必须注重“生活化”教学方式的运用,同时注重化学知识与学生之间的内在联系,这就要求我们教师必须充分利用化学的生活化特性,把化学知识与实际生活紧密联系与融合,积极引导学生在生活中发现化学知识并运用化学知识,从而促进学生化学知识能力的发展。所以,教师应该发挥好化学生活化的教学作用,秉承“学以致用”的原则,积极进行化学实践教学,把“抽象”的化学知识积极引入学生的生活实际,从而促进学生对化学知识的掌握。
   关键词:高中;生活化教学;化学实践
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0016
  化学知识往往带给人的都是比较“抽象”的感觉,而化学学习也的确侧重于学生思维能力的学习,在传统教学中,学生需要通过大量练习才能对化学知识有一定掌握,这就给学生带来了不必要的学习负担,化学课程也就受不到学生的欢迎,从而影响学生对化学课程的学习兴趣和学习动力,为我们的化学课堂教学带来了一定的阻力,影响了我们化学教学的质量。所以,如何让学生喜欢化学减轻学习压力,如何提高化学学习效率和质量,就值得我们思考。本文通过笔者多年的教学实践,发现在化学教学过程中引入“生活化教学”就可以拉近“化学”与“学生”之间的距离,可以帮助学生提高自身的学习兴趣和学习积极性。
   一、高中化学生活化教学的概述
   把“生活化教学”运用于高中阶段的化学教学,就是基于高中化学来源于生活这一特性,由于我们的化学多来源于生活,所以我们在进行化学知识的讲授时可以将高中化学知识和实际生活进行有效融合,然后再通过生活实践提炼我们需要的化学知识,本文将从以下几个方面来浅谈高中化学的生活化应用。
   1. 高中化学的熟练运用是生活的必需能力
   人类社会的智慧是在化学中的体现,但是高中阶段的化学还属于基础化学的范畴,虽然知识程度不深,但却是学生进行后续化学学习的基础,而且高中阶段的化学具有很强的实践性和生活化特征,换言之我们的日常生活都离不开高中化学知识。
   2. 高中化学是对生活现象的凝练和升华
   化学来源于生活,同时也在服务于我们的生活,它是对生活现象的高度总结和凝练。例如,在讲授高中化学《臭氧性质》这一课的内容时,教师首先要积极引导学生去回忆雷雨之后人对于空气和对自然环境的感觉,然后对学生进行分组讨论,引导学生自主进行思考和研究。然后,教师可以将“雷电将氧气转化成臭氧”这一化学现象引出,并向学生详细的阐述:“臭氧具有净化空气、消毒等功能,这就是人们为什么在雷雨天气后总感觉空气清新的化学本质原因。”不难看出,这个现象是我们日常生活中非常常见的物理现象,看起来简单并抽象,没有什么实际意义,可是在我们的实际生活中不是经常出现这种现象吗?
   二、高中化学生活化教学的措施
   1. 学以致用,课后练习与实际生活紧密联系
   传统的化学学习一般都是通过大量的重复性练习来进行的,这成为学生抵觸化学学习非常重要的原因,这与我们传统教学方式有着密切的关系,在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识,往往采用大量练习的方式来加以巩固,可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征,造成教学变成了枯燥乏味的重复练习,这与学生好奇心重、探究能力强这一心理特征相冲突,其实我们的化学练习不应该被局限在课本里,我们可以利用“生活化”的方式来进行化学知识的练习。
   例如,在高中化学教学过程中,我们可以给学生展示一张铝锅的使用说明书,并对学生进行提问:“为什么铝锅在生活中不能盛放酱、油以及醋等酸性或碱性食物?”“为什么铝锅在遇到顽固污渍时不能使用钢丝球对其进行直接清洗?”教师在提出这些与生活实际密切相关的常见问题后,可以引导学生从化学的角度为出发点,进行相关探寻找到问题的答案,最后学生思考结束后教师要详细讲述白酸、碱与铝可以发生不同的化学反应,这有利于学生掌握“铝的化学性质”这一知识的理解。
   2. 返璞归真,将抽象的化学问题具体化
   教师在化学教学过程中,应该坚持理论联系实际的教学理念,要将抽象的化学问题生活化和具体化,要帮助学生脱离传统教学中枯燥的逻辑思考,要让化学知识变得具体和形象,促进学生的接受和理解。例如在计算题时,我们就可以让学生进行化学实验,让学生对问题形成直观和形象的体验,这样学生就会对题目内容有充分理解;其次,我们也可以进行有针对性的化学实验设计,通过真实的数据和现象来增加学生对化学知识的直观感受。
   3. 结合化学课程内容布置生活化作业
   教师可以通过深挖课本教材,以化学课本知识内容为基础,布置合理有效的生活化作业,让学生参与社会生活化学问题的研究,这对培养学生的化学能力具有非常重要的意义。例如,可以让学生进行一次“关于重金属回收的调查”的作业,要求学生通过实际调查来完成自己的任务,并设计合理有效的活动方案,这样不但帮助学生认识到生活中的化学知识,而且促进了学生的团队合作意识、环境保护意识及卫生意识的养成。
   总而言之,我们一定要注意化学学习的特点,要尽可能把抽象的化学知识向实际生活转化,要提高学生的学习兴趣。我们要以生活化教学方法为基础,在生活中充分运用化学知识解决实际的化学问题,从而促进学生化学应用能力的发展。其次,我们要坚持“学以致用”的教学原则,要尽量用生活实践代替课本中枯燥乏味的练习,要把“抽象”化学知识“具体化”,从而增强学生的化学体验,让学生可以在生活中发现化学,进而促进学生对化学知识的掌握。
  参考文献:
  [1] 金 彬.高中化学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊,2018(8).
  (作者单位:湖北省枣阳市第一中学 441200)
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