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高中化学教学中开展生活化教学策略探究

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  【摘 要】受到传统教育的影响,化学生活化教学开展的各有不同,导致学生在化学学习中实践能力培养不佳。化学知识与生活实际的联系密切,挖掘生活中化学现象,将生活中的化学现象引入到学习模式中,提升自身化学理解能力,进而促进学生更好的学习化学知识。对此,本文着重分析化学知识生活化的意义,提出化学知识生活化的策略。
  【关键词】高中;化学教学;生活化;策略
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0124-01
  1 化学知识生活化的意义
  1.1 提升学生自主学习能力
  教师在高中化学教学中起到主导地位,教师采取的教学模式,直接影响到学生自主学习化学知识的能力。因此,学生应该结合化学知识,找寻生活与化学知识的相连性,以生活视角审视化学知识,增强自身对化学知识的理解能力,进而提升自身自主学习能力。在以往化学教学中,教师采取的灌输式教学模式,忽视学生主体性的发挥,导致学生只能够被动学习化学知识。而素质教育理念全面实施下,学生应发挥主体性,主动去探索、挖掘生活中的化学现象,实现化学知识与生活的相融合,进而提升自身化学成绩。
  1.2 提升学生处理问题能力
  高中化学本身与生活存在紧密联系,而学生学习化学的目标,是在生活中合理的运用化学知识,以化学视角分析、解决问题,进而增强自身生活能力。因此,在学生探究化学知识与生活相连性的同时,也是学生思考问题、分析问题、解决问题的过程,有助于发展学生思维能力,进而提升学生处理生活问题的能力。
  2 化学教学中开展生活化教学的策略
  2.1 课前收集生活化资料
  在化学教学开展中,教师能够与时俱进,全面实施素质教育理念,进而提升化学教学质量。然而,在素质教育理念背景下,对学生化学学习有新的要求。要求学生在化学学习中,改变被动学习模式,要发挥主体性,主动探索、思考生活中的化学知识,进而实现化学知识与生活实际相融合。因此,在高中化学开展之前,学生要做好课前准备工作。在化学课堂教学之前,学生要根据教师的指引,下载相关的化学课件,实现自主化学学习模式,对所学的化学知识全面了解,之后学生根据化学活动开展形式,借助多媒体平台,收集生活中的化学资料,或者学生可以开展实践活动,找寻相关的生活化学资料,整合收集生活化资料,对化学课程进行设想,为化学课堂学习做好准备工作。
  2.2 课堂展示生活化內容
  在化学课堂教学中,学生要跟随教师的指引,探究、分析、思考化学知识,阐述自身观点,展示收集的生活化内容,拓展学生知识面,与同学形成合作关系,一同分析化学知识与生活之间的相连性,进而使学生化学课堂教学中更好地展示自己。
  如在学习《离子反应》知识中,学生在课堂教学中踊跃回答问题,阐述自身对知识的见解,分享自身收集的生活资源,丰富化学教学形式,与教师和同学形成合作关系,一同讨论化学生活资源,明晰化学知识脉络,之后积极参与到化学实验中,认真观看离子反应,发挥自身想象能力与创新能力,在化学实验的基础上,结合生活知识,对化学实验进行创新,之后将自身的想法阐述给同学与教师,在得到教师的准许下,开展化学实验,促进学生更好地掌握化学知识,进而实现化学知识的生活化。
  2.3 课堂及时反思
  在学生自主实验之后,要为教师与同学阐述实验过程与原理,让其他学生知晓自身是通过生活的启示而生成的想法。当教师给予自身教学评论时,学生要认真聆听,做好学习反思工作,从课前预习开始反思,将自身查阅的生活化学资源再次分析,之后借助多媒体平台,将自身补充的化学观点,阐述给学生,进而增强学生对化学知识的理解。
  如在学习《氧化还原反应》时,学生根据化学知识,找寻生活中的化学现象,借助生活物品,开展化学氧化反应实验,在观察中对实验结果进行记录,进而促进学生在反思中掌握化学知识。
  总之,化学知识来源于生活,素质教育理念下,对学生化学学习提出更高的要求。因此,在化学学习中,发挥学生主体性,主动找寻化学知识与生活的相连性,提升自身化学理解与学习能力,进而促进自身化学核心素养的培养。
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