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生活化作文教学策略

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  现在很多学生在写作文时总觉得无话可说,无事可写,咬紧笔头,想了半天也写不出几行字。为了完成写作任务,他们只能胡编乱造,说些假话、空话、套话敷衍了事,使得所写的文章内容空洞,没有情趣。我们读学生的作文,味同嚼蜡。原因是学生心中没有生活,写作素材储备贫乏,表达的情感不真切。要想改变这种现状,提高学生的写能力,我们提倡生活化作文教学。什么是生活化作文教学?生活化作文教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习习作,在学习习作的过程中更好地生活。那么,我们如何实施生活化作文教学?在教学中,我是从创设生活化教学情境,引导学生在生活中积累写作素材,鼓励学生写生活中的真情实感这三方面来实施生活化作文教学的。
  一、创设生活化教学情境
  叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话告诉我们“生活是作文之本”,只有来源于生活的作文,才是有活性的。我们教师在指导学生写作时,应为学生创设“说真话,诉真情”的生活化教学情境。生活化教学情境是从学生的实际生活中选取素材,创设一种模拟学生生活的情境,让学生在生动、具体、真实的情境中去学习,诱发学生思维的积极性,使学生感到知识不是遥不可及,而是就在我们身边。在写作教学中,我们可以根据教学内容和学生的生活实际,组织学生进行角色表演,重现生活情境,这样就能激发学生的写作兴趣。
  二、引导学生在生活中积累素材
  1.在家庭生活中积累素材
  家庭是孩子成长的摇篮,是孩子温馨的港湾,家人是孩子最熟悉最亲切的人。家庭生活的素材是学生最好的写作資源。家庭生活丰富多彩,为了让学生更多地积累写作素材,我们教师要经常告诫学生,回到家里要多关心体贴父母,帮他们做一些力所能及的家务活,亲身经历,获得深刻的劳动体验和丰富的情感,给写作注入新鲜的源头活水。
  2.在校园生活中积累素材。
  学生一天有七八个小时在学校里度过,他们在校园里学习知识,与同学交往,可以说校园是学生的第二个家庭。校园里可写的东西有很多:学校的教室、操场,花草、树木,老师与学生之间的事情,同学与同学之间的互相帮助等,这些都是很好的写作素材。只要引导学生用心观察,用心感受,就能很好地积累起来。
  3.自然中积累素材。
  大自然气象万千,五彩缤纷,只要我们善于发现,就有取之不尽的写作素材。孩子们经常与山水、田园为伴,大自然为他们提供了各种各样的景观:蔚蓝的天空、巍峨的高山、绿色的草地、美丽的田野、奔腾的河流……这些都为他们的写作素材注入新鲜的源头活水。我们教师可以带领学生走出校园,到大自然中去寻找写作素材。如春天到来时,带领学生到野外,欣赏花草树木,听鸟虫鸣唱,背背春天的诗歌……孩子对大自然的喜爱是不言而喻的,让学生运用多种感官参与,积极主动地去观察,用心体验春天的美好,陶冶美好的情操,积累写作素材。
  4.在社会生活中积累素材
  学生每天从家里到学校,从学校回到家里,生活单调,很少有接触社会,了解社会的机会。其实社会与学生的生活是密切相关的。我们教师我们可以带领学生走出教室,通过开展扫街道、参加献爱心活动、组织学生参加社会调查等活动,让学生走进社会,去实践,去感受,在社会活动中积累写作素材。
  三、鼓励学生写生活中的真情实感
  写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于一篇作文来说,最能引起他人感动和共鸣的,实际上只是作者灵魂深处的那些东西,假话、套话只会引起别人的反感。所以,作文教学要让学生摒弃说假话、假抒情的方法,倡导说真话、抒真情的文风。情感的真源于生活的真。作文要想写出真情实感,就要对生活有所认识,有所感悟。在我们的生活中,每天都有新的事情发生,所以,要想抒发真实的感情,就应该抓住生活的片段。生活中的一件小事,看来微不足道,却往往有着强烈的力量,使你的心灵为之震撼、情感为之波动。我们教师要放开对学生的束缚,让他们看到什么就写什么,想怎么写就可以怎么写,这样才能真正打开学生的心扉,看到他们真实的内心世界,听到他们真实的声音。因此,我们教师在写作教学中,要鼓励学生写“真话之文”,能够反映真实的生活,写“真情之文”,抒写真情实感。
  责任编辑 黄博彦
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