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小学作文生活化教学策略研究

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  摘 要:语文作为一门人文性与工具性学科,与我们的日常生活存在十分紧密的联系。小学阶段学生由于思维能力以及语文积累不足,在写作过程中,无法准确运用语言表达思想情感,再加上小学生缺乏关注生活与表达生活的能力,无法基于生活以及真实情感体验写作,使得作文内容空洞,千篇一律。文章对写作生活化教学的意义进行了探讨,并从几个方面对生活化写作教学策略进行了研究。
  关键词:小学作文;生活化;教学
  一、小学作文生活化教学的意义
  现阶段仍有部分小学语文教育工作者认为,作文教学就是要指导学生进行合理的结构设计,要运用丰富的词汇来充实作文内容。事实上,小学阶段的学生思维能力不足,情感体验十分有限,教师如果不能引导学生贴近生活写作,那么学生就无法将自己的实践以及情感体验迁移出来,使得写出的文章空洞、单调等。因此,针对小学作文教学中的生活化教学策略探讨是十分有必 要的。
  二、小学作文生活化教学策略
  1.丰富学生的社会体验
  社会是语文教学的大课堂,也是学生写作的素材库,教师在进行生活化的作文教学时,要引导学生观察及思考,并通过具体的教学活动,丰富学生的社会生活体验,使学生在社会事件的观察与思考中形成写作灵感与资料。例如,在我们生活中有许多社会人事的缩影,如广场舞扰民事件,教师可以指导学生观察跳舞的人群,是否真的干扰了他人的生活。思考:作为小学生,应该如何看待热衷广场舞的老年人?如果没有广场舞,老年人应该选择哪一种健身方式?教师还可以组织学生接触各色各样的劳动者,了解其工作对于城市建设及社会发展的重要意义。
  2.引导学生观察生活
  在生活化的小学作文教学中,要求学生从不同角度观察生活,并通过自身的情感体验,形成独特的感受与思想观念,从而在写作时,感觉到有话可说,有情可抒。在生活化的写作教学中,教师最重要的任务就是引导学生体会观察生活的过程,留意身边的小事,通过细致入微的观察,产生对生活的感悟。在冬天下雪时,鼓励学生走出家门欣赏雪天的美景,和小伙伴一起堆雪人、打雪仗,观察雪的形状等。在夏天的傍晚,观察天空中的云彩,到公园观察乘凉的人群。通过生活化的创作素材积累过程,学生随时随地学会观察生活,获得丰富的生活体验,对于社会自然以及生活形成独特的感受以及思想观念。
  3.创造生活化的写作情境
  在小学作文寫作过程中,教师可以基于学生的生活体验,为学生创设一定的生活情境。例如,在进行《我最难忘的一件小事》这一作文主题教学前,教师可以先引导学生思考,在日常生活中经历了哪些让你觉得十分难忘或者记忆深刻的事情。小学阶段学生年龄虽小,但是也有一定的社会经历,因此在组织讨论难忘的事情过程中,学生会说出自己最难忘的小事,或者让自己印象最深刻的事情,如此一来,便为学生实现了良好的生活教学情境创设。学生对生活中难忘小事进行交流与讨论,教师进行适时的引导与写作讲解,这样可以帮助学生加深对教学内容的理解。
  4.加强随笔训练
  除了引导学生积极体验社会以及生活等内容之外,教师还可以加强学生的日常随笔训练,让学生养成每天一练的好习惯。如在阅读教学之后,教师可以鼓励学生针对阅读内容写出阅读感想,摘抄阅读过程中遇到的精美句子,针对每天发生的小事写成日记。教师鼓励学生加强随笔训练,让学生运用简单的文字,对自己的所悟以及所想进行清楚表达,通过不断的训练,提升学生的写作兴趣以及写作能力。
  在新课程改革不断推进的大背景下,新时期下的小学语文教育工作者要着重加强学生写作兴趣的培养,基于学生生活经验,引导学生观察生活,体验生活与思考生活,在写作中融入生活中的所见所闻所感,写出符合小学生认知的具有真情实感的优秀作文。
  参考文献:
  [1]李叶玲.小学作文教学中生活化教学的运行思考 [J]. 作文成功之路(中旬刊),2016(6):92.
  [2]孙玉艳.小学作文教学生活化实施策略分析[J].作文成功之路:教育新干线, 2017(3):78.
  作者简介:黄秀娟(1976—),女,壮族,广西来宾人,一级教师,专科,研究方向:语文教学。
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