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我不想当值日生

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  那天是周五,我问孩子们:“谁想做下一周的值日生呀?”沒有一个孩子举手。再问,很多孩子说不想当。记得刚开学时,全班孩子都争着要当值日生,怎么短短一个月时间就发生了这么大的变化呢?孩子们为什么不想当值日生?于是,我向部分孩子了解情况,孩子们有的说:“当值日生要求太高了。”有的说:“当了值日生,什么都要听老师的。”……
  听了孩子们的话,我回想自己平时的言行,确实,我经常会有意无意地说:“你是值日生,吃饭就不能这么慢!”“你是值日生,应该坐得更端正!你看他都比你坐得好!”“你是值日生,应该让着她点。不要跟她计较!”“值日生必须……”“值日生不能……”的要求变成了对孩子的束缚。久而久之,孩子们就形成了这样的想法——因为我是值日生,所以我总是被约束,总是被批评,那我干脆就不当值日生好了。
  意识到问题出在我这里,我决定改变策略。
  首先,将以往选各方面表现好的孩子当值日生改为人人都可以当值日生。孩子们需要一个民主、平等的教育环境,即使是值日生也有完不成的任务、做不到的事情,要给孩子们一个自我成长的过程。其次,想办法提升值日生的工作热情和责任心。如每周把值日生的照片贴在光荣榜上,激发值日生的自豪感。我还把班里的有些事情让值日生去解决,提升值日生的自信心和成就感。记得在一次区角活动中,两个孩子为了一件玩具发生了争执,都嚷着是自己先拿到的,谁也不肯让步。我就让值日生然然去解决。事后,然然自豪地告诉我:“我想了个办法,让他们两人合作游戏,问题就解决了。”后来,值日生变成了“香饽饽”,谁都想当。
  值日生工作是为了提升幼儿的主人翁意识、责任意识和自我效能感,为幼儿提供为他人和集体服务的机会。如果将“值日生”看作是一种特殊化制度,很可能会赋予值日生岗位权力的色彩,使值日生工作变得高不可攀。所以,我们应将“值日生”视为一种常态化制度,引导幼儿在一日生活的各个环节为他人服务,从而获得学习与发展的机会。
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