在线客服

咨询热线

“值日生”差异教学 还孩子一片发展的天空

作者:未知

   摘  要:幼儿园时期的孩子行为和思想还没有发育成熟,存在个别差异,所以了解孩子之间的不同差异,发现孩子的潜能是十分重要的。在差异教育的基础上我利用“值日生”这一展现平台来实现因材施教,而且大班幼儿对各规则的掌握都有了一定的了解,而且都有对事物的认知能力,所以索性“放手”让孩子利用自身的差异来掌握班级动向,真正地让孩子成为班级的主人。
   关键词:大班  值日生  差异管理
   中图分类号:G612         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0203-01
   “尊重幼儿个性,关注幼儿的个别差异,支持幼儿个性化成长”是当今社会幼儿教育的热点,也是今后中国教育发展的方向。总所周知,每个幼儿都是独立的个体,其自身的特点、性格和特长都不相同,所以,教师在组织活动中应注重多样性、层次性。但在以往的差异教学中我们往往会采用小组教学的形式开展,这种形式还局限于教师主体,幼儿参与,还不够体现幼儿的主体性。其实在幼儿园这个“小社会”中班级就是孩子的“家”,在“大家”中孩子互相摩擦、互相学习、互相成长。但家有家规,班有班规,一个优秀幼儿园班集体需要老师、幼儿共同运用自己的智慧和才能去精心管理,需要处处留心,处处用心才能使幼儿园班级管理卓有成效,才能因材施教,培养幼儿独特个性及创造力。
  1   何为“值日生”
   幼儿园的“值日生”工作是指幼儿在园为集体服务的一种形式,在幼儿全面发展过程中不仅有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯,更培养了其社会交往能力、社会责任感以及社会荣誉感。大班孩子心智、身体也都渐渐地发育长大,所以我以“值日生”为主导思路让幼儿自发地去管理班级,自己去为班级服务,从而增强班级管理的自主性,在幼儿自主性发挥的过程中又带动孩子们的差异,以强帮弱,以弱为主,慢慢让幼儿找到自己喜欢的方式方法去自主学习,从而减少差异,更好的因材施教。
  2   共同商量制定“值日生”工作
   孩子需要的往往是鼓励、肯定,而不是否定。所以在組织“值日生”活动时尽可能关注每一位孩子,尽量让每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有差异性这一特点,设计难度不一的“值日生”机会,请不同层次幼儿参与,这样能让孩子们各司其职,让他们在实施过程中知道自己最最适合做什么,自己的特长在哪里,自己如何来发挥自己的长处,从而帮助孩子创造性的发展。
   幼儿园的日常生活丰富多彩,有许多的区域活动,那如何面面俱到地让“值日生”去管理班级呢?首先,我们在每星期一组织“值日生”推荐大会,让有意向管理某个区域的孩子来介绍一下自己的管理方法,然后请孩子们自主选择一个觉得最有管理才能的孩子来当“值日生”,其余的孩子则是观察者、记录者、遵守者,看看“值日生”能不能管理好这个区域并进行打分,最后在星期五组织“值日生”总结大会,将好的经验留下,将不好的行为常规摒弃掉,这样孩子们就知道什么不该做什么该做,什么行为是好的什么行为是不好的,也为下一次甄选“值日生”做好铺垫工作。
  3   贯彻实施“值日生”
   加德纳就指出“人与人的差异,主要在于人与人所具有的不同智能组合”。每个人都是多种智能的独特组合,在这些组合中,每个个体都有其相对而言的优势领域和弱势领域,如有的人显露过人的“音乐天才”,但在逻辑数理领域的能力表现却处于弱势。所以我们应该全面地了解幼儿的智能强项和弱项,考虑幼儿不同的优势智能领域,允许幼儿用自己擅长的方式表达表现。例如,可以让不善言辞却动手能力强的幼儿参与班级卫生管理的“值日生”工作,让语言表达能力强但规则意识不强的孩子参与到主持、表演的“值日生”工作中等。这样经过一段时间,孩子们都在自己原有基础上有所进步,增强自信心。在游戏的过程中会出现各种各样的问题:如游戏区的小成员不听老板的分配;游戏区的成员分工不明确;游戏中争抢游戏玩具等等。针对这些情况我都会鼓励孩子自己先动脑解决问题,然后请“值日生”再次想办法找到解决问题的方法,然后再次请小顾客、观察员等身份介入活动帮助“值日生”共同商量问题,所以在游戏环节遇到问题时并不是直接给予幼儿答案,而且以一定的方式引导,让幼儿自己动脑筋解决,这样不仅可以提高幼儿解决问题的能力,还可以丰富幼儿的游戏经验。
   个别差异教育体现出以人为本的教育思想,强调要立足于幼儿的个性差异,满足孩子不同的需要、兴趣等,提供适合幼儿自身的发展方式,促进他们最大限度的发展。所以我们在“值日生”活动中常常会开展“图书漂流”活动。到了大班孩子有了一定的阅读量,所以我们会利用下午活动的时间和孩子们一起阅读课外绘本,可以说每一次的“图书漂流”都是一次彼此交流与分享的过程。而“值日生”的主要任务是提醒其他小朋友要爱护书本,与同伴友好交换阅读、向同伴介绍自己的看到内容等。还有我们会带领整个班级都参与到表演中来,会请 “值日生”轮流参与,共同配合按照故事内容组织表演,幼儿之间的表演的能力虽然存在着一定的差异,但是孩子带领孩子表演的好处在于表演能力强的孩子会带着能力弱的孩子一起表演,更好的激发了幼儿参与表演的兴趣,帮助孩子共同成长。
  4   “值日生”存在的问题
   让幼儿成为班级的主人,所以在培养“值日生”时我们要注意做个有心人,要有善于观察和发现问题的眼睛,表现好的地方要及时表扬,把好的经验留下来,让下次的“值日生”学以致用。就如欣欣是个细心的孩子,她当“值日生”时能督促大家洗手时涂肥皂,不要插队、不要浪费水等,不仅能很好的提醒大家,还能帮助阿姨一起挂毛巾、摆杯子等,看到这个情况,我们就及时表扬了她认真做“值日生”的态度,并组织幼儿参观学习。通过讨论,大家知道做值日生时要服务大家,不能只顾自己,在力所能及的范围内帮助别人。教师则要及时地评价幼儿的行为,给予恰当的肯定、表扬与鼓励,帮助幼儿树立是非观,端正做值日生工作态度,提高做值日生工作的热情。
   随着时代变化,教育形式在不断的改变,我们也要紧跟时代步伐,改变以往的教学理念与方式,与时俱进,不提倡幼儿机械学习,而是要重视幼儿的个性发展,让孩子成为一个有自主判断能力的小大人。有时我们的果断“放手”,让孩子自己管自己,自己管理班级,成为班级主人,给予孩子一片自我成长、自我发展的天空。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14899023.htm