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打造“趣”课程,促进学生成长

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  【摘 要】阅读是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,也是丰富和滋养学生精神世界,提升学生综合素质的重要途径。本文以《汤姆索亚历险记》整本阅读为例,提出了以内容的“趣”为导向、以学科的“融”为手段的整本书阅读的教学策略。
  【关键词】整本书阅读;趣课程;学科整合;教学策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0189-01
  “鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。”[1]因此,阅读在提升学生能力、发展个性、完善人格、适应社会等方面发挥着极其重要的作用。笔者曾经以小学六年级语文必读书目《汤姆.索亚历险记》为例,通过与其他学科融合,积极探索了形式多样、喜闻乐见的整本书阅读实践课程,打造了别开生面的趣味课程,激发和培养了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读能力,以下是具体做法的阐述。
  一、以“趣”推开,积极探索小学语文整本书阅读课程的教学策略
  兴趣是最好的老师,也是学生爱上阅读的切入点,如何发掘学生阅读的兴趣点和热点,是语文教师开展阅读整本书阅读教学研究的课题。笔者通过开展《汤姆索亚历险记》整本书阅读教学系列实践,推出了阅读导读课、阅读推进课、阅讀总结交流课等不同类型的读书课,从而对学生不同阶段的阅读进行了行之有效的指导,实现了整本书阅读教学的“三部曲”。
  1.导读课激趣。
  “一个语文老师的本事,是通过导读,让孩子对这本书充满好奇,产生阅读的欲望。”[2]阅读一本书之初,教师通过导读课来激发学生的阅读兴趣,为学生建立阅读整本书的概念。启发学生从封面、前言、目录、名家评价、相关影视作品等方面去判断一本书的好坏,学会如何正确地购买好的书籍;并对浏览、通读、略读、跳读、细读等阅读方法有所了解,将这些方法在阅读实践中运用。除此之外,教师带领学生制订《个人阅读计划表》,让学生依照计划阅读。
  2.推进课指导。
  “及时地展现读书成果,对于进一步深化阅读,引领孩子们的阅读兴趣,养成阅读习惯具有一定的作用。”[3]教师根据学生的《计划表》了解他们的阅读进度,及时针对阅读中遇到的困难,组织讨论,推进阅读,激发学生持续阅读的兴趣;此外,通过精彩章节的赏析,加强阅读方法的指导。在阅读推进过程中,引导学生运用勾画批注、思维导图、《阅读记录单》、标注《阅读进度监控表》等方式方法来展示思维过程、读书所得,实现自我监控,提高阅读能力。
  3.总结课深化。
  学生在总结交流课中通过讲述故事情节、品析人物形象、分析环境描写、提练小说主旨、品味语言特色、联结生活或相关文学作品话感悟等形式来展示自己的收获。
  学生在这样的读书课堂中,按照“初读——品读——展读——创读”的阅读流程,既习得方法,又提升能力。
  二、以“融”推动,积极探索小学语文整本书阅读课程的学科整合策略
  当阅读走向深入,通过学科整合与丰富的阅读活动,阅读会变成一场学习的“狂欢”。
  1.设计海报当学生完成“个性人物设计卡片”、“历险情节图”、“读后感”等任务之后,美术老师指导学生做阅读海报的前言、封面、历险情节图、个性人物介绍、后记等等,一幅幅海报如同展开的一卷书。
  2.翻译片断英语老师选择《汤姆.索亚历险记》原文片断,引导学生读原著,开展“小小翻译家”活动。
  3.填改歌词音乐老师教学生唱《水手之歌》,并启发学生根据《汤姆.索亚历险记》改歌词,填歌词,通过这样的活动,提升了学生的综合素养。
  4.设置游戏体育老师设置“小水手之乘风破浪”的障碍通关趣味游戏,学生在游戏中感悟汤姆的个性人物特点,在玩中加深对作品的理解。
  三、以“展”推进,依托语文整本书阅读课程促进小学生的素养提升
  “每个孩子都是天生的艺术家”,许多孩子爱表现、爱表演。前面的活动积淀了学生的情感,他们急需找到一个展示台来宣泄自己饱满的情感。于是,本人给学生设置了丰富多彩的趣味展示活动。
  1.讲故事通过“大手拉小手”的活动,让学生将《汤姆.索亚历险记》的精彩片段讲给低年级的小朋友听。
  2.演情景剧和同学、家长合作为《汤姆索亚历险记》的影视片断配音,邀请家长带学生表演《汤姆索亚历险记》“英语情景剧”。
  3.改剧本设置小舞台,小组合作,结合自己组制作的海报,将小说改编成剧本,进行“海报故事会”或“历险情景剧表演”。
  4.展作品阅读过程作品全校巡展。
  5.写影评看《汤姆索亚历险记》电影,比照书与电影,写影评,评“影评达人”。
  回顾整个过程,本人通过这样丰富扎实的整本书阅读课程的开展,点燃了学生阅读的热情。学生在以“历险”为主线的一系列“趣味”阅读活动中得到了历练,更是获得了成长:培养了合作精神,提升了语言表达、思维逻辑和阅读理解能力,激发了想象力和创造力,提高了审美情趣,增强了自信心,提升了语文综合素养。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社,2012.1.
  [2]蒋军晶.《和孩子聊书吧:让孩子爱上阅读》[M].北京:教育科学出版社,2013.6.
  [3]岳乃红.《班级读书会ABC》[M].北京:北京师范大学出版社,2014.8.
  作者简介:刘建辉(1980—),女,湖南新邵,小学语文一级教师,从事小学语文教学及班主任工作。
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