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整合教育资源 拓展幼儿教育空间

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  摘 要:幼儿园阶段开展的教育活动,对幼儿今后的成长具有决定性作用,如何通过拓展教育空间的方式,对资源进行高效的整合与利用,保证教育活动取得和预期相符的成果,成为了现阶段需要幼儿园教师解决的主要问题。文章从社区资源、自然资源和家庭资源出发,结合幼儿具有的共性特征展开讨论,为教育质量的提升奠定良好基礎。
  关键词:幼儿教育 空间拓展 资源整合与利用
  引言
  面向幼儿教育所开展改革工作的深化,从侧面强调了教育资源在幼儿发展过程中的重要性,教育资源与幼儿教育间的关系,决定了对教育资源进行高效的整合与利用,能够为教育目标的实现奠定良好的基础。这里需要明确一点,幼儿教育资源的组成涵盖诸多方面的内容,除了为大多数人所熟知的内部资源外,还包括社区资源等通过空间拓展所得的外部资源,下文以空间拓展为切入点,着重讨论了外部教育资源的整合及利用,具有较为突出的现实意义。
  一、社区资源的整合与利用
  社会具有的物质和文化资源,在幼儿园开展的主题活动中,占据着无法被替代的重要作用,在整合资源的基础上,开发并利用社区教育资源,既能够开阔幼儿视野,又对幼儿的经验具有丰富作用,幼儿园所掌握教育资源存在的不足,因此而得到了有效的弥补。另外,对课程内容和教育空间进行拓展,还能够激发幼儿具有的社会意识,使其将更多的精力放在生活上,在了解社会的同时融入社会,建立起与社会的情感羁绊。具体来说,教师可以将社区作为平台,开展能够将绿色环境向幼儿进行呈现的主题活动,使幼儿在感知环境优美时,可以身处愉快、轻松的环境中,只有这样,幼儿对社区的热爱才能够得到有效激发,此时再开展环保主题活动,自然能够取得事半功倍的效果,幼儿的环保意识,也在其设计环保标志、回收白色垃圾的过程中,得到了应有的强化[1]。实践表明,走出课堂的活动,不仅对幼儿的感官认识具有调动作用,还可以拉近其与自然间的距离。加深幼儿对自然的热爱。回到课堂上后,幼儿可以通过绘画、口述等方式,将自身的感受向众人加以呈现,在赋予主题活动应有生动性的基础上,开阔幼儿视野,为后续教育活动的开展奠定良好的基础。除了上文所提及的内容外,社区资源还可以用来搭建“教育空间”,教师可以带领幼儿对周边地区的旅游景点进行实地参观,以不同的景点为线索,完成围绕着家乡变化和优势所开展的教育活动。
  二、自然资源的整合与利用
  大自然对幼儿眼界和思想具有开阔作用,整合并利用自然资源,可以帮助幼儿由认识、适应自然,过渡到热爱、融入自然。在与自然进行交融时,幼儿对自然的热爱会自然而然地萌发,从而对家乡、祖国产生倾慕之情。一般来说,自然资源具有的教育意义,主要体现在审美、知识和道德三个方面。春季,教师则可以带领幼儿前往乡间对不同季节的特点加以体会;秋季,教师可以将教育空间扩展到大自然,带领幼儿对户外的美景进行欣赏,利用捡回的落叶完成树叶标本、树叶贴画等手工,将树叶作为教育资源加以应用。这样做的目的,主要是激发幼儿对家乡和大自然的热爱之情[2]。除此之外,好动等幼儿具有的共性特征,决定了缺少趣味性的教学活动不具备吸引幼儿目光的作用,解决该问题的关键,就是在教学活动正式开始前,向幼儿输入感性认知。例如,在对《春天的秘密》这首诗歌进行学习时,教师首先可以带领幼儿对植物、动物的变化进行观察与发现,再根据各自表现出的特点,完成诗歌的学习,这样做的优势主要体现在激发幼儿积极性的方面,最后,教师可以向幼儿提供树枝、绉纸,帮助幼儿对春天的植物、动物进行制作,激发幼儿对文学具有的兴趣。
  三、家庭资源的整合与利用
  家长不仅是重要的幼儿教育资源,还是幼儿发展的主要推动力,从事不同职业的家长,提供给幼儿园的知识信息也往往有所不同,另外,与教师相比,家长在教育方面具有独特的优势,这主要是因为家长对幼儿的成长过程,具有更加准确的了解,能够将与幼儿发展相关的信息,向教师和幼儿园进行提供。现阶段,幼儿园对家庭资源进行开发与利用的方式较多,具有代表性的方式包括家长会、家长开放日等,这样做的目的是拉近教师与家长的距离,将家长的主动性和积极性进行调动,帮助家长掌握幼儿在幼儿园的表现,幼儿教育理念与幼儿发展间的关系,往往能够激发家长参与课程的积极性。而家长所从事职业、爱好和个人经历的不同,成为了丰富教育资源的主要渠道,教师可以邀请家长走入课堂,发挥自己的特长,完成特殊的一课。当然,家长与教师还应当养成定期与对方沟通的习惯,从家长的角度来看,定期与教师联系,为家长提供了接受专业指导的平台,与此同时,家长也会更加关注存在于生活中的教育价值,从而明确生活即教育。
  结语
  通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出,多数幼儿园在制定工作计划时,均将教材研究作为主要内容,忽略了对社区、自然和家庭资源进行开发的重要性。现阶段,作为教育资源的一种,家庭资源在幼儿教育过程中具有的作用,已经为越来越多的人所熟知,家长的职业背景、个性特征和育儿经验成为了教育资源不可或缺的部分,与之相对应的是构成课程资源所需的社区资源,正是因为如此,教师才更应当对社区生活引起重视。
  参考文献
  [1]付远红.研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用[J].中国新通信,2018,20(15):188.
  [2]徐海飞.社区特色助教资源注入幼儿园教育活动的实践研究[J].浙江教育科学,2018,(03):61-62.
  作者简介
  柳翠(1983.12—),女,山东省宁阳县人,大学本科,毕业于齐鲁师范学院;现有职称:二级教师;研究方向:学前教育。
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