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要有针对性地开展课堂练笔

作者:未知

  【摘 要】 课堂练笔是一种新兴的教学方式。在语文教学中,很多老师在课堂上都会让学生进行练笔,以此来提高学生的语文素养。老师在教学的过程中要学会找准文章练笔最佳处,凸现“随文不随意”。本文主要探讨小学中高年级课堂练笔的设计策略。
  【关键词】?中高年级;练笔;设计策略
  课堂练笔的设计初衷就是解决当下小学生“写作难”的问题。“随文练笔”就是指在阅读教学中,利用课文资源,为学生设计练笔点。在锻炼学生的阅读能力的同时,还锻炼了学生的写作能力。如今被语文老师广泛采用。
  一、针对文章的优美语言,展开练笔
  小学生的语言的张力不够,难以展现语言的“活力”,难以将一个事物生动形象地表现出来。首先就需要让学生感受到语言的美丽,在感悟和欣赏的过程中学习语言表达的方法,让自己的练笔也变得优美起来。
  例如小学中高年级中的习作教学,有一篇范文是“假如我有一支神笔”:假如我有一支像马良那样的神笔,我要为鸟儿画上一片片树林,为鱼儿画上一条条清澈的小溪,为海军叔叔画上一艘艘现代化军舰,为空军叔叔画出一架架现代化战鹰,为祖国的大西北画上一条条高速公路,为盲人画上一双明亮的眼睛……”这篇例文的语言就十分优美,它使用了很多叠词,“一片片”“一条条”“一艘艘”“一架架”,这就是一种表达技巧,其次,它的形容词选择得也十分到位,小溪用“清澈”来形容,而不是“干净”,军舰和战鹰使用的是“现代化”,公路选择的是“高速”,非常符合描写对象的特性。读完之后,仿佛就真的看到了一片片葱郁的树林,一条条清澈见底的小溪,仿佛能听到现代化军舰启动的声音,飞机在空中飞行的声音。这段话的语言描写十分形象优美,欣赏完这篇范文之后,老师就可以布置练笔的内容,让学生展开练笔:“下面同学们就以‘假如我有很多钱’为题目开始写作,先回想一下我们刚刚学了什么知识?是不是要注意叠词的使用和形容词的选择呀?可以模仿上面的例文。”规范了写作内容和写作技巧之后,学生的写作就有了大致的方向,学生就会有文可写。好好利用课堂的每一分钟,将练笔落到实处。
  优美的语言能使写作者和读者的心情更加愉悦,有利于读者在阅读文章的过程中体会文章整体构造出来的意境。因此“针对文本的优美语言,展开练笔”是一种很好的练笔方法。
  二、针对文本的巧妙结构,展开练笔
  通常在写作文的时候,老师都会要求学生去列一个提纲,提纲就是文章的结构,它决定了我们安排文章内容的具体方式。其实,不仅文章可以有结构,文章的段落也可以有结构,二者有着相同的重要性。
  我们再把上面那个例子拿出来分析,“假如我有一支神笔”:假如我有一支像马良那样的神笔,我要为鸟儿画上一片片树林,为鱼儿画上一条条清澈的小溪,为海军叔叔画上一艘艘现代化军舰,为空军叔叔画出一架架现代化战鹰,为祖国的大西北画上一条条高速公路,为盲人画上一双明亮的眼睛……”这段话就有一些固定的结构,“假如……假如……,我要……我要……我要……”这就是排比的用法。同学们在阅读这个段落的时候,感受到了一股强大的力量,读起来朗朗上口,增强了段落的表达效果。这种结构学生很容易学习和模仿,在段落描写的时候,学生可以轻松地进行借鉴写作。像“假如我有很多钱”的那个练笔题目,学生的练笔就可以有这样的效果:假如我有很多钱,我要为每一个环保阿姨送上一杯温暖的热茶。假如我有很多钱,我要为山村的学生建立一栋高大美丽的学校。假如我有很多钱,我要去帮助每一个遇到困难的人。这段练笔的模仿就比较成功。如果是专门的课堂练笔课的话,老师不妨让学生学习一下文章的结构。总的来说,文章结构主要有总分总、总分、分总这三种结构形式。老师可以重点讲解这三种文章结构有什么区别,在写作的过程中,如何确定文章的结构,如何对写作内容进行分段,什么时候需要另起一段等这些问题。
  “针对文本的巧妙结构展开练笔”是练笔的第二种方法,其也应该是学生重点学习的对象。最重要的是通过教学这种方法去向学生传播“结构”的概念,让学生了解一个好的结构对文章的作用。
  三、针对文本的留白部分,展开练笔
  老师在课堂练笔的过程中可以针对文章的留白处,让学生展开想象。小学生的想象力还是很丰富的,他们有的想法是很不错的。老师要利用这个特点,提供一个让学生发挥想象的平台,可能会有意想不到的效果。
  小学中高年级中的习作教学中还有另一篇范文——《好阿姨》:“一天,我到商店买牙膏,刚进门,一位阿姨就笑着问:‘小朋友,要点什么?’我说:‘买两管两面针牙膏。’‘好,就拿给你。’不一会,她把两管牙膏连同找回的钱一块递到了我的手上,说‘拿好了’,接着,她又去照应别的顾客了。”这是一篇完整的文章,全文没有留白处。为了更好地开展课堂小练笔,老师不妨对这篇文章进行改编:“一天,我到商店买牙膏。妈妈说这个店的阿姨十分友好,对每一位顾客都十分热情,好像每个人她都认识似的。我刚刚走进店面,她就看到了我……”针对这个留白处,让学生开始写作。“同学们想象一下后面的内容,发挥自己的想象力,然后写下来”,根据前面的内容进行猜想,后面的内容应该是阿姨招待“我”的情形,主要应该表现阿姨的热情和友好。如何表现出来呢?这是需要同学进行想象的,想象“我”和阿姨之间的对话,想象阿姨做的事情。对于小学生来说,他们写作类型大多都是记叙文,写景的文章比较少。对学生的标准就是要求学生能够完整地叙述一件事情,叙述清楚事情的起因、经过、发展和结果,这种练笔就是在练习学生的基本功。
  针对文本的留白部分,展开练笔是第三种方法,这种方法最重要的就是给学生创造了一个意境,通过学生的想象去填文章的空白,某种意义上,也是在向学生提供写作素材,让学生在“有米可炊”的基础上做到“有好米可炊”。
  当下,为了提高学生的写作能力,老师应该注重课堂练笔这项工作。本文主要介绍了中高年级课堂练笔的三种设计策略:针对文章的优美语言、巧妙结构、留白部分开展练笔,帮助老师找准练笔最佳处,凸现“随文不随意”。
  【参考文献】
  [1]王月美.找准练笔最佳处凸现“随文不随意”—例谈中高年级课堂练笔的设计策略[J].教学月刊(小学版)语文,2018(12).
  [2]姚建峰.有效預设巧妙练笔—例谈语文课堂教学中小练笔的有效策略[J].小学生作文辅导(教师适用),2011(07).
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