班主任在主题班会上要有角色意识

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　　 班主任在主题班会课上应该有角色意识。一堂优质的主题班会课，班主任的角色应随环节的变化而有所改变。
　　 班主任在主题班会课上应该有角色意识。一堂优质的主题班会课，班主任的角色应随环节的变化而有所改变。
　　 一、设计活动方案时，班主任要做“网络高手”
　　 在主题班会的设计与实施中，创造性地使用图片和媒体介质具有重要意义。在设计主题班会活动方案时，如果把信息技术手段与主题班会活动方案设计深度融合，就能更受学生欢迎。在开展主题班会活动过程中，一张好的图片胜过千言万语，远比班主任直白地说教效果要好很多。
　　 二、导入环节，班主任要做学生的朋友
　　 在主题班会活动中，教师的情感投入是影响教育效果的重要决定因素之一。在主题班会的“导入环节”，班主任要以“朋友”的身份出现，要秉持与学生平等的理念，真正“走”入学生中，与学生进行真诚交流。作为活动的组织者，只有让学生感到亲切、轻松，學生才会接近你、相信你并和你像朋友一样平等对话。班主任要时刻牢记，尊重和理解是与学生交流的前提和关键。班主任要给学生表达的自由，要为学生提供独立解决问题的机会，这样才能更好与学生建立和谐的师生关系，才能够使学生心悦诚服，表里如一。
　　 三、展开环节，班主任要做学生的“妈妈”
　　 在主题班会的“展开环节”，班主任的角色要像“妈妈”，要对学生有耐心。“爱是最好的教育”，师爱是班主任精神关怀的永恒话题。对不同的学生，班主任要给予不同的爱，如“偏爱”后进生、“厚爱”特殊生、“博爱”中间生、“严爱”高材生、“赏识”特长生。这就要求班主任在主持主题班会时，要做一个心中有爱、眼中有情的“妈妈型”主持人，要在主题班会过程中关注每一位学生的人格培养。
　　 四、深化环节，班主任要做学生的心理咨询师
　　 在主题班会的“深化环节”，班主任要有“心理咨询师”的角色意识。新时代的学生视野开阔、知识面广，但有时候做事内驱力不足;他们思维独立，具有批判性，但也易受诱惑，容易出现知行偏差;他们自我管理能力较弱，对负面的社会风气影响的防御能力不足。了解了学生的这些特点后，班主任就要有针对性地关注学生的身心发展，以便在每次开主题班会时做好心理咨询师的角色。长此以往，定能有的放矢，达到事半功倍的效果。
　　 五、验收环节，班主任要做科研专家
　　 在主题班会的“验收环节”，班主任要让学生感受到自己具有精深的专业知识。有些班主任认为，在设计验收环节时对学生的评价有些繁琐，实施效果不理想，对于许多方面的评价不知从何入手。对此，班主任必须要走专业化的发展道路，要做科研型教师，要学会在实践过程中不断提高，逐渐打造“班本化”和“个性化”的发展平台。
　　（责任编辑：李晶）
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