合作学习在初中美术教学中应用探析

作者:未知

  摘 要:在新课程教学理念不断深入的当前教学环境中,传统的教学理念已经不再适用,传统的教学标准也应该得到改进。因此,在现代化的教学环境中,教师们就需要结合新的教学需要以及教学情况,对教学的模式进行调整以及改革,以推动学生的综合发展。在教学的过程中,结合合作模式,能够有效调动学生的自主学习意识,推动学生形成合作能力。基于此,本文将以初中美术教学为例,对如何在教学中开展合作学习进行分析。
  关键词:合作学习;初中美术教学;教学应用;教学分析
  中图分类号:G633.955 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-066-1
  前言
  随着教学改革的不断推进,教师们已经不能应用传统的教学模式对学生进行教育,而是应对其进行适当的创新以及调整。在初中美术教学的过程中,结合合作理念开展教学活动,可以打破传统教学模式的禁锢,促进学生艺术思维的发展,从而有效提升学生的艺术素养。此外,在这一教学模式的帮助下,学生们也能够有效地提升自身的合作能力,使得自身能够快速地融合进社会中,为自己的发展打下良好的基础。
  一、初中美术教学中存在的问题
  在当前的初中教学阶段,大部分教师仍旧坚持传统的教学观念,认为美术教学会影响学生的正常学习,从而会故意占据该门学科的教学时间。此外,即使部分学校会开展美术教育,却也只是简单地组织学生临摹画作,无法体现美术教育的价值以及作用[1]。
  二、合作学习在初中美术教学中的应用
  1.合理分组,构建合适的学生小组
  在结合合作教学模式开展美术教学活动的过程中,教师们首先需要开展的工作就是对学生进行分组处理。在此过程中,需要注意的是,教师们不能结合学生的学习成绩对学生进行判定,将成绩视为分组的标准。这种模式不仅会使得分组出现一定的不公平性,同时也会影响学生的学习热情。正确的做法是,教师们需要做好实现调查,对学生的艺术基础以及美术兴趣进行了解,结合学生的优缺点对其进行划分,然后应用“穿插”手段进行分组,保证小组成员间的有点能够相互弥补,共同推进小组的发展[2]。同时在此过程中,教师们还应该保证,小组与小组之间的能力应该维持在平等范围内,以此保证教学活动能够稳定的开展。
  比如,当教师在组织学生绘画与“校园的春天”相关的画作时,就可以按照如下方式进行分组:首先,教师们可以确定学生自身的特长,比如部分学生观察能力很强,部分学生绘画能力不错,部分学生想象思维比较厉害,然后教师可以对这些学生进行分组,保证小组内成员各有各的特长,均能够为合作学习提供帮助。
  2.合理分工,促进小组学生的完善
  在开展小组合作教学的过程中,最忌讳的就是小组成员不知道自身的责任,在进行合作的时候,相互推卸,相互依赖,影响最终的任务效果。因此,在具体的教学过程中,教师们就需要引导学生进行小组成员架构,组织其明确分工,落实任务,以此保证任务的稳定进行,同时也能够有效提升学生的责任感以及合作是。
  比如,当教师在引导学生创作“大自然的魅力”这幅作品时,就可以结合内容对学生进行如下分工:首先,教师需要引导学生了解,在创作这幅作品時都需要什么内容。比如大树、小动物、河流以及天空。然后教师可以就学生的喜好以及能力,为其划分职责,比如A同学家中养了很多小动物,那么他就可以负责绘制小动物;B同学喜欢在节假日与家长踏青,那么他就可以负责绘画植物等等。明确分工,以此保证创作的效果,推动学生的共同发展[3]。
  3.营造氛围,调动学生的学习兴趣
  俗话说,兴趣是学生最好的教师。在开展美术教学的过程中,调动学生的学习兴趣也十分重要。因此,在实际的教学过程中,教师们就需要结合多样化的教学手段,为学生营造合适的教学情境以及教学氛围,激发学生的绘画意识,从而有效推动教学活动的开展。
  比如,当教师在组织学生学习《在校园中快乐成长》这一部分的知识时,就可以结合如下方式为学生创建教学氛围:首先,教师们可以结合信息技术,为学生们展示校园的一些视频以及图片,激发学生的印象,以此构建合适的教学环境。然后教师可以结合合作教学的手段,引导学生进行绘画。此外,教师们也可以将学生带入校园,真正地感受校园的景色以及文化,以此加强学生的认知以及体验,推动教学效果的稳定提升。
  4.小组互评,推动学生的全面发展
  当完成教学活动后,教师们还需要进行最后一个教学环节,那就是教学评价。在小组合作的教学模式下,教师们可以组织学生进行小组自评以及小组互评,以此帮助学生巩固自身的学习效果,同时也能够注意到自身的不足,能够有针对性地进行改进,从而推进学生的共同发展[4]。
  比如,当教师在引导学生学习《快乐的运动会》这一部分的知识时,就可以结合如下手段进行教学评价:首先,教师可以将学生的作品收集起来,然后按照一定的顺序要求学生进行描述介绍。当一组学生介绍完毕,其他小组可以对其进行点评,最终,成绩最好的小组可以得到教师的奖励。在此过程中,学生们不仅能够有效提升自身的美术能力,同时也能够提升自身的自主学习能力以及合作能力,从而推动自身的综合发展。
  三、结论
  综上所述,在当前的社会中,很多工作都与美术相挂钩,比如房屋设计、平面设计以及园艺工程等等,因此美术教学开始受到广泛的关注。在初中美术教学的过程中,结合合作学习的模式组织学生开展学习,不仅能够提升学生的绘画能力以及美术思维,同时也能够促进学生团队意识的形成,推动学生的全面发展。因此,在具体的教学过程中,教师们就应该对此加强关注,合理应用,促进教学的稳定开展。
  [参考文献]
  [1]李夏雨.小组合作学习在初中美术教学中的应用分析[J].美术教育研究,2018(17):134.
  [2]徐微.合作学习在初中美术教学中应用研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):134.
  [3]赵红亮.对在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究(B),2018(02):40-41.
  [4]庞方蕊.合作学习在初中美术课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2017(15):141.
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