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探讨合作学习在初中美术教学中的应用

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  【摘要】在传统教学模式中,由于教学工作过于程式化,而且相对较为死板,导致其难以满足当下时代对于教学工作的需求,需要教师能够采取新的教学方法,提高教学效果。合作学习法是在教学过程中让学生之间相互学习和探究的教学模式,其相对传统教学模式来说具有明显的优势,应当充分发挥其本身的作用。基于此,本文就针对初中美术教学中合作学习进行探究。
  【关键词】初中  美术教学  合作学习
  【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0221-01
  一、合作学习的重要性
  通过合作学习这一模式,能够对学生的合作理念与合作意识进行培养,并且提高学生自身的学习技巧与能力,促使其能够发展成满足时代需求的人才。而且,通过合作学习还能够对学生自身的创新意识进行培养,通过不断创新来提高学生在学习上的效果[1]。另外,通过合作学习还能够让学生之间进行互补,提高学生间的团队协作能力与意识,促使学生在思维、分析表达能力方面都能够得到发展与进步。由此能够看出,合作学习对于教学工作来说能够产生积极作用,教师通过利用该方法能够大大提高教学效率与效果,应当引起教师们的重视与关注。
  二、初中美术教学中合作学习建议
  (一)审美及视角创新
  每一名学生都是独立存在的个体,其本身都拥有非常明显的个性,在审美观念上也都具有独特的特征。美术教师在教学之中,需要对学生的价值观进行引导,并尊重每一名学生自身独特的个性,并将个性特征在其美术作品中充分展现出来。因此,在初中美术课堂教学上,如果学生对相同美术作品上出现了不同想法或是观念时,教师应当鼓励学生表达自身的想法,分享其与其他同学自身不同的审美体验,而且教师则需要对拥有创新理念的学生给予肯定,这对于培养学生创新精神和审美能力上都能够产生积极作用。但是,如果教师当面对不同审美体验时只是一味的进行压制,那么将严重束缚学生的感受力与领悟力,甚至将学生个性化特征彻底抹杀掉,并养成了随大流的习惯[2]。因此,教师在教学过程中要培养学生的个性,并利用合作学习法让学生之间的个性进行互补,促使所有学生都能够学习到对方的优点,指出对方的缺点,这对于提高美术教学效果是十分有利的。
  (二)人人动手实践
  在初中美术教学中,不仅要培养学生在美术作品上的审美能力,而且还要重视培养学生动手实践能力,将美术知识从理论角度的空谈,转变为学生的动手实践操作上,如此一来能够改变传统美术教学较为死板的现象,重新焕发出美术教学的生机。合作学习模式在初中美术教学中的应用,需要将学生分成多个小组,并以小组分工的形式让所有学生都能够动手参与到其中,切实行动起来,并通过实践更好的吸收所学习的知识。与此同时,美术教师还要对每名学生自身的特点进行观察,并根据其个人化特点为其分配不同的任务,使学生在完成任务过程中能够有效提高自身动手能力与学习能力,从而提高其美术素养[3]。
  (三)有效调控
  教师在教学过程中所进行的调控主要体现在以下几个方面:(1)对学生进行引导,让其确立自我意识。在教学中,教師应当让学生明确其本身就是学习主体,在课堂教学中学生要留有自身的个性,不断提高在学习上的积极性,挖掘自身学习潜力。(2)引导学生合作学习。在美术课堂当中,教师应借助美术作品来传递教学内容,培养学生的精神觉悟,如此便需要学生之间能够加强合作学习。(3)留有自学时间。当课堂教学结束以后,教师应当为学生留有一定的学习时间,让学生进行自主学习,消化课堂中所学习到的知识,并培养学生的创造力。(4)改变角色定位。在传统教学中学生只是被动的听课,而教师则只是进行简单的授课,而将合作学习应用在初中美术教学中,教师只是作为学生的引导者,让学生借助合作学习法更好的学习美术知识。
  总之,初中美术教学不仅仅是对学生绘画能力进行培养,而是培养学生综合能力。但是,如果采用传统教学模式,将会大大降低美术教学效果,不利于培养学生美术素养和学习能力。在这种情况下,合作学习则能够有效改善这一情况,通过合作学习充分彰显每一名学生的个性,让学生之间在学习上形成互补,从而提高学生学习能力与综合素养。正因为合作学习在教学中所具有明显优势,促使其能够在初中美术教学中得到更好的应用和推广,从而提高美术教学水平。
  参考文献:
  [1]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育,2014(28):165.
  [2]陆青.初中美术教学中合作学习的研究[J].中国科教创新导刊,2014(12):233.
  [3]王静.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].课程教育研究,2014(34):189.
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