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关于小学音乐有效教学课堂的构建研究

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  【摘要】本文简述了小学音乐教学中有效性课堂构建的意义,并从建立和谐的师生关系、營造问题情境、欣赏不同类型的音乐、结合游戏与多媒体、合理使用乐器等方面阐述了有效性课堂的构建方法。
  【关键词】小学音乐;教学;课堂有效性;构建
  【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A
  音乐能够抒发人的情感,使学生在欣赏的过程中感受到音乐的魅力。新课标中要求提高小学生对音乐的理解能力,进而提高其音乐素养。因此,探索出有效性音乐课堂的构建是当前教学面临的重点问题。
  一、构建有效性音乐课堂的含义
  在小学音乐教学中,教师应善于运用不同的教学方法,为学生营造良好的课堂氛围,使用更多的教学资源,拓宽学生的学习视野,使课堂充满生机与活力,提高课堂的有效性。因为音乐能使学生放松心情,音乐教学能让学生学习到更多的知识,不断提高学生的审美能力,陶冶高尚的情操,进而提高学生的综合素养。
  二、小学音乐教学有效性课堂构建的策略
  (一)建立和谐的师生关系
  小学生的性格特点是心理脆弱、活泼爱动,喜欢和自己喜欢的人交流,对于不喜欢的事物抵触心理较强。所以,在音乐教学中,教师应时刻关注学生的情绪变化和心理变化,及时关心学生,站在学生的角度思考问题,和学生建立一个和谐的师生关系,让学生对老师产生依赖,消除学生产生各种抵触学习的心理。在音乐课堂上,只有为学生创造轻松、愉快的学习氛围,才能为学生提供更多自主学习的机会,使用丰富的教学方法,提高课堂教学效率。只有学生感受到教师的关心,才能产生想要学习音乐知识的动力,提高课堂学习兴趣。[1]
  (二)营造问题情境,吸引学生注意力
  学习是从思考开始的,而思考源于疑问,因此,在小学音乐课堂教学上,引导学生提出问题是提高其创新能力的前提条件。所以,在课堂教学中,教师应为学生创造一个问题情境,让学生对知识产生疑问,提高其质疑精神,这样才能活跃其思维,不断产生各种新的学习灵感,为培养学生的创新能力奠定基础。因此,教师应注意问题的设置,在合适的环境下为学生创造问题情境。
  如:在讲解“马刀舞”时,可首先为学生播放一段音乐,其中富含战马的嘶鸣声与勇士的呐喊声,然后向学生提出问题:“同学们听过这段音乐之后的感受是什么?”大部分学生都感受到了情绪激动、紧张等;然后教师继续提问:“请同学们发挥联想,想象音乐中展现的是什么样的画面?”这时学生在联想过后,给出了“战争”“比武”等画面。当学生对音乐有了初步的感受时,教师继续提问:“是什么让我们产生这种感觉的呢?”“是音乐中的哪些因素在起作用呢?”经过教师的指导和学生经过讨论,给出答案:“手风琴音色”“密集节奏”“小二度音程”等音乐要素。然后教师可让学生根据自身的感觉,使用以上音乐要素,创造其他的音乐氛围,培养学生的创造能力。通过课堂教学中为学生营造问题情境,使其课堂的注意力高度集中,循序渐进地掌握音乐知识,提高了课堂的教学效率。
  (三)通过欣赏不同类型的音乐,培养学生的鉴赏能力
  在小学音乐教学中,教师应为学生展示不同类型的音乐,让学生多多聆听,培养学生对音乐的鉴赏能力,提高其音乐素养。聆听是感受音乐的过程,学生最开始只能判断出音乐是否好听,不能表达出自身对音乐的感觉,但是长期坚持欣赏,学生就能感受到不同类型音乐的音色、旋律等特点和变化,能够体会到音乐中表达的意境,感悟到其中的情感变化。因此,教师授课时,应为学生创造欣赏的机会,让学生不断地对音乐进行感知,激发学生对音乐的学习热情,使其喜欢学习音乐。
  音乐欣赏是开展实践学习的基础环节,欢快的旋律能够使人精神愉悦,悲伤的音乐能否让人感到失落,经常欣赏音乐能够丰富学生的情感。因此,当学生聆听时,教师要关注学生的欣赏状态,确保其全身心地投入其中,让音乐真正走进学生的内心,逐渐提高学生对音乐的欣赏能力。例如,在欣赏“天鹅”这首音乐时,教师可通过以下方式进行课堂导入:“老师有一位美丽而又高雅的朋友想介绍给同学们,大家想认识吗?”调动学生的积极性,此时学生回答“想认识。”然后教师将音乐播放出来,在学生欣赏的同时,教师可将音乐中表达的画面向学生呈现出来:“在平静的水面上,缓缓地游来了一只白色的天鹅,它体态优美,和湖水组成了一幅美丽的图画。”通过教师对音乐的描述,使学生的情感受到感染,在欣赏的过程中,感受到大提琴在音乐当中的意境之美,为学生创造了和谐的欣赏氛围,真正让音乐走进学生的内心深处。通过欣赏教学,不但丰富了学生的音乐情感,而且提高了学生的音乐鉴赏能力。[2]
  (四)结合游戏与多媒体,培养学生音乐情感
  音乐是一种视听艺术,学生的音乐情感十分重要,所以,在教学过程中,教师应重视学生音乐情感的培养,通过课堂上将多媒体和游戏教学相结合,为学生带来更多的情感体验。为学生创造轻松活跃的音乐氛围,使学生对音乐知识有更深入的了解,进而激发其学习的积极性,逐渐培养学生的音乐情感,提高其对音乐知识的理解与感知能力。
  良好的音乐情感对学生形成音乐素养有重要意义。在教学中,教师使用的教学方法对实际的教学效果有重要影响。小学生都喜欢游戏,因此教师应抓住学生的这一喜好,在音乐课堂教学中使用多媒体为学生播放音乐,然后让学生猜歌曲的名字,当学生猜对后为大家展示。还可设计歌曲接龙的课堂游戏,由教师开头,唱出一段歌曲,然后由学生以歌词的最后一字开头,唱出下一句歌词。通过游戏可提高课堂的趣味性,提高学生学习音乐的积极性,既能活跃课堂氛围,又能帮助学生丰富精神世界,培养其音乐情感。
  此外,利用多媒体,能让音乐真正走入学生的内心,培养学生高尚的情操。例如:在讲解“小鸟爱妈妈”这首歌时,首先让学生领略歌词大意,由于这首歌词内容简单,并且朗朗上口,教师可让学生将歌词朗读出来,然后使用多媒体将歌词内容向学生展现出来,让学生从感官上深刻地体会歌词表达的意境,然后将歌词以情境剧的形式展现出来。通过多媒体和课堂活动的结合,让学生对音乐表达的情感有更深的体会。
  (五)合理使用乐器,提高教学效率
  在小学音乐教学中,教师应该合理使用乐器,如钢琴、吉他等,这样不但能起到辅助课堂教学的作用,而且还可为学生营造多样化的课堂形式,使其掌握更多乐器演奏的技巧。通过乐器教学能提高课堂教学效率,同时陶冶学生良好的音乐情操,最终提升学生的音乐素养。例如:在课堂教学中,教师可结合歌曲选择合适的乐器,讲解过程采用演奏、演唱相结合的方式,不但能使课堂的气氛活跃,而且还能将课堂打造成一个小型的演奏会,激发学生的学习兴趣,使其主动学习各种乐器知识,掌握乐器的演奏技巧,进而更深层次地领悟到音乐的魅力。在乐器的选择上,应注意按照学生的乐器掌握的基础,在学生能力逐渐提高后,将演奏形式逐渐丰富,让学生学习更多乐器演奏形式,逐渐提高其演奏能力,从而展开更加高效的音乐学习。
  三、结论
  综上所述,在小学音乐教学中,课堂的有效性关系到学生的音乐素养提高。因此,教师应抓住学生的性格特点、心理特点、学习情况等,通过建立和谐的师生关系、营造问题情境吸引学生注意力、欣赏不同类型的音乐培养学生的鉴赏能力、结合游戏与多媒体培养学生音乐情感、合理使用乐器等方式提高课堂教学的有效性。
  参考文献
  [1]张颖.新课标下小学音乐欣赏课有效教学初探——以《杜鹃圆舞曲》为例[J].当代音乐,2019(1):55-56.
  [2]张倍倍.聚焦“学的课堂”,聚力“有效教学”——小学音乐教学的有效性探究[J].江西教育,2018(33):82.
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