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新课改背景下小学教育专业学生的音乐素养培养策略

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  【摘要】音乐教学在小学教育阶段占据重要地位。音乐是一门较为抽象的情感艺术,对培育学生艺术审美能力与音乐素养十分重要。然而,受传统教育的影响,学生音乐学习兴趣不足,影响到音乐素养的培育。在新课改背景下,教师应转变教学观念,以培育学生音乐素养为导向,促进小学音乐教学质量的提升。对此,本文着重分析音乐素养的内涵,论述新课改背景下小学音乐教学存在的问题,提出新课改背景下小学音乐教学培育学生音乐素养的策略。
  【关键词】新课改;小学教育专业;音乐素养
  【中图分类号】G62                             【文献标识码】A
  引言
  小学教育时期是个体获取知识的初级阶段,此时学生的好奇心较重,教师加以引领,有助于促进学生思维、品质、素养、能力的发展。音乐是小学教育阶段的重要内容,是培育学生音乐素养的最佳途径,也是培育学生音乐审美能力、情感表达能力的有效途径。因此,在新课改下,教师应重视学生音乐素养的培育,尊重学生主体性,根据学生发展需要,结合音乐课程知识,为学生设置教学活动,增强学生学习动力,进而促进小学音乐教学质量的提升。
  一、音乐素养内涵
  音乐素养是个体对音乐作品的理解能力,并且在对音乐作品理解之上,对其进行二次创作。可以说,音乐素养也是对音乐作品的一种领悟,通过这种领悟,融入自身情感,进行二次创作与呈现,容易引起听众共鸣。音乐的魅力在于其作品的内涵,通过个体自身情感,去理解作品情感,而非机械的教授学生音乐技能与技巧,而是将学生带入音乐意境中,给予学生一种冲击,使学生情感与音乐情感形成共鸣,依靠自身音乐技能将音乐作品中的内涵呈现出来,这种演绎模式容易受到听众的青睐。音乐素养培育,是培育一种品质、一种素养、一种能力、一种思维,通过这些能力、思维、品质、素养,更好地传递音乐作品内涵。
  二、新课改背景下小学音乐教学存在的问题
  (一)教学方法单一
  音乐是一门艺术课程,需要通过听觉明晰其中的艺术内涵,然后通过个体对音乐作品的理解,借助音乐技巧,呈现音乐作品。教师在为学生进行音乐教学中,重视熏陶,感染学生,有助于学生音乐素养的培育。然而,在实际小学音乐教学中,由于受到传统教育理念的影响,教师采取的教学方法单一,较为重视学生音乐技能的提高,导致学生音乐素养培育不佳。
  (二)忽视音乐文化渗透的重要性
  新课改背景下,音乐素养培育,需要学生更好地理解音乐作品内涵,进而促进学生演绎作品。小学教育阶段的学生,由于年龄小,理解能力与认知能力缺乏,在音乐教学中,对作品理解能力差。如果教师在教学中加以引领,将音乐文化渗透其中,让学生通过文化更好地理解音乐作品,有助于培育学生音乐素养。然而,在实际音乐教学中,教师的课程内容大都集中在教材中,很少将音乐文化渗透其中,导致学生音乐理解能力不高。
  三、新课改背景下小学音乐教学培育学生音乐素养的策略
  (一)转变教学观念
  在新课改背景下,对小学音乐教师提出新的要求,不仅要教授学生课程知识,还应重视学生思维、素养、能力、品质的培育,进而培育学生音乐核心素养。以音乐核心素养培育为导向开展的音乐教学活动,重视学生各项能力培育,转变学生依赖性学习模式,激发学生学习主动性,进而促进学生更好地学习音乐课程。观念支配行动,基于传统教育发展多年,在教师意识中已经根深蒂固,因此,在新课改下,需要教师转变教学观念,树立以学生为教学主体观念,为学生开展适合性、针对性教学活动,激发学生学习兴趣,进而使学生在音乐教学中有所获得。例如,在学习《寻找生活中的声音》知识中,教师应改变灌输式教学方法,将音乐课程知识立足于生活,为学生准备教学道具,营造生活教学氛围,激发学生参与兴趣。之后,教师运用教学道具,敲击生活物品,让学生聆听,感受不同物品敲击的声音,让学生感受到音乐就在身边,增强学生对音乐的感悟能力,进而培育学生音乐学习兴趣。
  (二)开展体验式教学活动
  传统教学模式在小学音乐教学中的运用,阻碍学生思维的发展,导致学生音乐学习积极性不高。在新课改背景下,教师为学生开展体验式教学活动,增强学生教学体验能力,让学生在体验中明晰音乐内涵,之后教授学生一定的音乐演绎技巧,引领学生运用这些演绎技巧去展现音乐作品。同时,由于音乐课程知识较为抽象,学生理解知识能力有限,这时教师可以运用多媒体教学工具为学生授课,将音乐作品以生动、形象的形式呈现在学生面前,增强学生理解能力。因此,在小学音乐教学中,教师应重视多元化教学方法的运用,提前整合课程知识,运用多种教学方法,对教学活动进行设想,增强学生教学参与度,进而增强学生教学体验能力。例如,在学习《两只小象》知识中,教师借助多媒体为学生展示动态的知识,吸引学生注意力,使学生快速融入教学活动中,引领学生分析音乐作品,让学生明晰音乐作品传递的情感。之后,教授学生一定的唱歌技能,并为学生提供展示平台,引领学生唱歌,也可以让学生合唱,增强学生体验能力。教师发挥引领作用,规范学生唱歌行为,进而培育学生音乐素养。
  (三)音乐文化的渗透
  音乐文化是小学音乐教学的重要内容,将音乐文化渗透到小学音乐教学中,不仅能丰富音乐教学形式与内容,还能拓展学生知识面,增强学生对作品的理解能力,进而培育学生音乐素养。音乐文化渗透,有助于增强学生人文素养,进而促进学生良好品质的培育。因此,在小学音乐教学中,教师要重视音乐文化的渗透,实现音乐教学与文化相融合,拓展学生知识面,增强学生音乐学习能力,进而提升小学音乐教学质量。例如,在学习《国旗国旗真美丽》知识中,如果单纯地教授学生歌曲,学生难以理解国旗对一个国家的意义,不能够让学生更好地理解音乐作品內涵。教师以文化为导向,融入与作品相识的音乐内涵,带领学生一同了解建国时期的历史,拓展学生思维,增强学生爱国意识,进而促进学生音乐素养的形成。
  (四)开展音乐鉴赏活动
  音乐是一门艺术课程,应关注学生音乐情感的培育,增强学生音乐理解能力,规避机械音乐学习模式,增强学生对音乐作品的理解,陶冶学生情感,进而促进学生音乐素养的培育。音乐鉴赏活动是小学音乐教学的重要组成部分,有助于培育学生艺术审美能力,陶冶学生情操,进而增强学生音乐感悟能力。教师定期为学生开展音乐鉴赏活动,不仅能拓展学生音乐知识面,还能够增强学生音乐情感能力。在开展音乐鉴赏活动中,教师应教授一定的欣赏技巧,让学生细细品味作品,并记录自身对作品的感悟。之后,教师可以引领学生一同探讨作品,让学生分析、思考、讨论作品,使学生在讨论中取长补短,启发学生思维。同时,在音乐鉴赏活动中,教师选取的音乐应立足于学生,根据学生发展需要选取适合学生的音乐作品,让学生倾听,进而实现音乐鉴赏活动在小学音乐教学中开展的意义。
  四、结语
  综上所述,以音乐素养为导向开展的小学音乐教学是对传统教育的一种补充,有助于创新教师单一授课模式,激发学生学习兴趣。因此,在新课改下,教师要转变教学观念,树立以学生为教学主体观念,尊重学生差异性,根据学生身心发展需要,结合音乐课程知识,为学生开展适合的教学活动,激发学生学习兴趣,进而使学生在音乐教学中有所获得。
  参考文献
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  [3]张季桃.让音乐走进学生的心灵——新课改下小学音乐有效教学策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2017,14(8):248.
  作者简介:田茜(1982—),女,汉族,湖南邵阳,教育硕士,讲师,湖南第一师范学院,音乐教育。
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