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阅读教学中小学语文核心素养的培养

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  摘要:随着素质教育的不断推行和实行,对小学语文教学也提出了新的要求,要求在小学语文阅读教学中要加大对学生核心素养的培养,通过有效的方式来培养学生养成良好的语文核心素养。在小学教育阶段,语文是一门重要的学科,对学生的学习起着至关重要的作用,是学生学习的重要基础。在小学语文教学中,阅读教学是语文教学的重要内容,通过开展阅读教学,能够有效的提高学生的阅读能力和理解能力,本篇文章主要分析在小学语文阅读教学中核心素养的培养,并提出有效的措施。
  关键词:阅读教学;小学语文;核心素养;培养
  引言:
  在小学语文教学中,阅读教学是一项重要的教学内容,素质教育明确指出在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生的核心素养,在阅读教学中培养学生的核心素养,不仅是素质教育的要求,同时也是实现创新教育的重要手段。在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养,需要教师从多方面开展,教师要根据学生的实际学习情况和认知能力,为学生设计一套符合小学生学习和发展的教学计划,并采用有效的方式來不断的激发学生的学习兴趣,为学生的全面学习和发展奠定良好的基础。
  一、小学语文阅读教学中核心素养培养的现状
  在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养是当前教育活动的最新要求,阅读教学是语文教学中的重点内容,同时也是培养学生核心素养的重要方式。小学阶段的学生正处于学习和成长的重要阶段,通过培养学生的核心素养,能够让学生掌握良好的学习习惯,同时还能养成良好的个人品质。在实际的阅读教学中,培养学生的核心素养也遇见了一些问题,影响了学生的学习。
  (一)教学思路陈旧,教学手段单一
  目前,在小学语文阅读教学中在培养学生的核心素养方面还依然存在着一些问题,进而影响了对学生核心素养的有效培养。主要问题就是教师受到传统应试教育的影响,导致教师的阅读教学思路比较陈旧,而且教学方式也比较单一,这种模式化的教学,严重限制了小学生的思维发展,对培养学生的核心素养也带来了不好的影响。
  (二)学生的阅读量不够
  在小学语文阅读教学中,增加学生的阅读量是十分重要的,但是在实际的教学中,由于教师过度的重视为学生讲述理论知识,而没有留给学生时间去进行阅读和质疑,由于数量没有达标,就不会产生质的飞跃,给学生阅读能力的提升带来了阻碍。
  二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略
  (一)保持兴趣,丰富语言积累
  小学生思维方式灵活且富有想象力,对各种新鲜事物都表现出很大的兴趣。语文教师在教学过程中要依据小学生自身特点进行适应性教学,依据小学生对自然的兴趣,激发并保持其内心的学习兴趣。例如一年级下册识字《动物儿歌》教学中,考虑到小学生强大的好奇心和活泼好动的天性,教师可以先带学生进行课外延伸,实际观察这些动物的外貌和区别,以帮助小学生获得更多的想法和思考。在学生对这些动物有了一定认知之后再进行课堂学习,学生就可以联系实际和自己的思考让课堂变得活泼生动,从而培养学生积极学习、接受新事物的兴趣。在讲解这一课时,语文教师还可以有意地提及《昆虫记》一书,告诉学生这本书里涵盖了众多昆虫的生活习性以及行为方式,学生的好奇心会促使其去接触这本书,课下主动查找资料,保证了课堂拓展和新知识的学习,还能开阔学生的视野,丰富其认知和积累,促进其核心素养的养成。
  (二)提出问题,激发学生思维
  在课堂中,教师是教学的主体,学生是学习的主体,具体的学习方法还需要教师进行引导。在引导过程中要考虑到学生的年龄特点、能力范围以及教学内容的特点,总结出最适用的教学方法。笔者在教学时会首先提出贯穿全文的中心问题,让学生带着问题深入阅读,也可以和其他同学结成小组,交流想法。例如,在进行《跨越百年的美丽》这一课的教学时,我提出了“作者是通过哪些描写突出居里夫人的美丽的”这一主导问题,让学生通过阅读在文章中标记出描写居里夫人“美丽”的词句。通过合作探究,学生很快完成了任务,我试着提问了部分同学,找出的内容都十分准确,并且效率极高。一些学生在阅读课文时找出的不准确的词句也在小组讨论的过程中进行了更正,充分证明了这一教学手段的有效性,学生也在讨论和思考的过程中获得了语文综合素养的提高。
  (三)自主朗读,养成良好习惯
  朗读作为阅读的重要阐述方式,情感丰富充沛的朗读更能促进学生对课文的感触。通常的教学课程中,教师会以领读、泛读的方式带领学生感受课本所要表达的情感,但这种情感的感悟并非来源于小学生自身,而是来源于教师的授意和引导,不利于学生感受真实情感,最终的教学质量也无法保证。所以,朗读课文应给予学生足够的空间,不同的学生就有不同的思想和认知,他们可以依据自己的兴趣选择朗读方式和思考点。比如,五年级下册《白杨》一课,教师引导学生认识生僻字,并保证学生可以自行通读课文时,就让学生自行朗读课文,学生根据课文给予他的情绪选择性朗读,有感情地朗读。整篇课文的自主朗读,能够让学生学会思考分析,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相似之处,体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的情怀。自主朗读,有利于学生良好阅读习惯的养成。
  (四)开展绘本阅读活动
  小学生直观形象思维在小语阅读中有对图文相结合的绘本独特有兴趣与爱好,好的绘本,其图画发挥着强大的功能,对于学生理解文本有促进作用,如果绘本配上比较诗歌化并有叙事性的简文,就可以很好的吸引学生的学习兴趣,因此,通过绘本阅读对小语阅读教学进行改革现已成为一个必然的趋势,绘本阅读教学在小学阶段适合学生的语言表达内在的规律性,要求阅读教学尽可能发挥其语言知觉理解与整体感知语言的作用。
  三、结语
  总之,在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养对小学生的学习起着重要的作用,因此教师在实际的教学中要采用有效的方式来实现对学生核心素养的培养,从而引导小学生更好的学习和发展。
  参考文献:
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  [2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊, 2018(7):42-43.
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  [4]刘世辉,贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究, 2017,41(4):25-27.
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