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高中英语分层教学初探

作者:未知

  【摘 要】分层次教学给高中英语教学改革注入了新的活力。但是,传统的教学观念影响着教师对分层次教学的组织实施。如果分层次教学的各项措施未能全面到位,必然会或多或少地引起教学上的混乱。在高中英语的教学过程中需要对学生实际学习的情况,进行一个全面的了解,为了更好的提高英语教学的整体质量,本文就高中英语的分层教学进行研究分析。【关键词】高中英语;分层教学;研究分析【中图分类号】G632.0
  【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0210-01引言传统的学校教学管理是建立于高度统一的基础之上,以行政班级为单元,整齐划一的教学管理。分层次教学彻底改变了以行政班级为单元的教学组织,实行以课程为单元的教学组织,变统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容和统一教学考核的教学模式为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。随着人们对高中英语教育的不断重视,在高中英语教学进行的过程中,为了有效的提高教学的质量和学生学习的效率,老师可以尝试着进行分层教学。一、分层教学的概念在高中英语的教学过程中我们可以发现学生的英语学习情况存在比较大的差异,有的学生英语学习成绩很好,有的学生英语学习成绩很差,有的学生英语学习成绩就处于中等水平。而在英语教学的过程中老师不能采取一刀切的方式,这样会严重的影响英语教学的质量。因此在高中英语的教学过程中需要根据学生不同的英语学习情况,对英语教学内容进行分层设计,这样可以保障所有的学生都处于英语学习能力提高的过程,逐渐的缩小学生之间学习成绩的差异,从而提高班级学生的整体英语学习成绩。二、为什么要开展英语分层教学分析在高中英语的教学过程中学生学习之间有差异,是一个客观的事实。我国从小学三年级开始进行英语教学,一直持续到高中,其中七年多的英语教学过程中学生由于学习习惯、家庭教育、老师教学的方法、周边的环境等等,最终导致了学生在高中英语学习的过程中暴露出比较大的问题,而英语的考试作为高考的主课之一,占到了150分的比例,由此可见,在高考的过程中英语的考试成绩就是总成绩的分水岭,有的学生由于英语考试的成绩较高,总分数线提升了很多,有的学生由于英语考试的成绩很差,直接导致了自己总分数线下降了许多[1]。为了保障学生在高考的时候,英语可以考的一个理想的分数,在高中英语的教学过程中就需要根据学生的学习习惯、学习能力、记忆能力和理解能力,给学生们制定个性化的学习方案。也就是说将英语教学的内容按照学生学习的情况,分为不同的难度等级,这样在开展教学的过程中老师就需要预备两套教学方案,一套是按照英语教学大纲的要求,保证英语教学的进度。另外一套教学方案就是本文所说的分层教学方案,在两种方案的同步进行下,每一个学生的学习都是目标的,在老师的引导下,学生根据自己的实际学习能力,不断努力学习提高自己的英语学习成绩,从而确保自己在高考的时候,不会因为英语考试成绩的不理想,导致自己与理想的大学失之交臂。三、高中英语分层教学的实践研究1.给学生分层。在高中英语分层教学计划开展的过程中首先就是对学生进行分层,在进行学生分层的过程中一定要民主公开的进行分层,切不可依照学生的考试成绩进行分层。在进行分层教学计划开展之前,还需要给学生们详细的讲解清楚分层教学的目标和教学实施的策略,这样学生才可以更好的主动参与到分层教学计划当中去。在学生分层的过程中首先给学生们说明那一个学习层,对应的学习内容和学习目标是什么,这样可以让学生和老师进行双向的选择。就是说在分层的过程中老师给学生提供最客观科学的学习计划,以及学习的方式,让学生根据自己的实际学习能力和学习现状,去选择自己可以实现的学习层面。通过这样人性化的分层,在今后的分层教学的时候,学生就可以积极主动的投入到学习当中,从而提高班级学生的整体英语学习质量。我们将学生分层,英语学习较差、英语学习能力中等、英语学习能力较好,这样三个不同的学习群。2.教学目标的分层。在学生分层之后,就是根据学生的分层的情况,将教学的目标进行分层,也就是说将高中英语的学习内容安照上文中学生的分层一样,进行分层设计,将教学的内容划分中中等难度、较高难度和简单难度,在教学内容分层之后,就是为每一层的学生制定对应的学习目标,这样学生在学习的过程中才会有无限的学习动力。在学习目标分层的过程中需要根据不同层面学生的学习习惯、思考习惯、记忆能力、英语基础等等,将高中英语中的口语知识、单词基础、听力知识、阅读知识、写作知识和英语问题解析知识等等,进行上述相同的分层。为什么要将学习的内容进行分层呢?老师可以开展统一的教学计划,然后让学生们去进行自己的独立学习,假如说采取这样的教学的方式,那么分层教学的效果几乎为零,因为学生分层的原因就是不能及时的跟上老师统一的教学进度,从而造成了学生在英语学习的过程中问题不断累积的情况,导致了学生的英语学习成绩不断的下滑。在教学内容和学生的学习目标分层之后,学生就可以根据自己的实际学习能力,对照着自己的学习目标[2],根据老师制定的学习内容,不断的提高着自己的英语学习综合能力,在学生的英语学习成绩提高之后,老师就可以给学生不断的提高学习的难度,让学生的英语学习成绩不断的提升,从而使得英语教学的质量和效率得到了很好的提高。3.注重效率:优化课堂教学过程和结构。要探索建立优化的课堂教学结构模式,就必须不断研究课堂教学过程。教学活动过程实际上是一个信息活动的过程,每一课堂都是一个相对稳定的教学系统,在这个教学系统中的信息传递是双向的:一是教师的信息处理和行为的相互作用,二是学生的信息处理和行为的相互作用。这两个系统之间也无时无刻相互作用着。巧妙设问,激发学生探究欲望,引导学生迸发思维火花,可以优化课堂教学过程。同时要加强研究教法,优化课堂教学结构。一堂课效果如何,课堂教学结构合理与否是一个重要的因素,系统论告诉我们,整体大于各孤立部分的总和,总体功能并不是组合的各个要素的简单相加,而是一种新的特定的功能。因此,我们在研究课堂教学的时候,不能只重视局部的优化,而应当着眼于整体的优化,从整体目标出发,研究课的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律,使课堂的各个要素相互协调,相得益彰,而形成这样一个整体的关键是整体结构。要想上出高效率的课,必须依靠课堂教学结构的整体优化,遵循教学目标和规律的要求。结束语在今后的高中英语教学过程中为了更好的提高教学的质量,可以很好的开展分层教学,从而不断的提高学生的英语核心素养。参考文献[1]费力梅.高中英语分层教学初探[J].读与写(教育教学刊),2015,1209:131.[2]辛广荣,任玉江.高中英语分层教学及学习方式转變的初探[J].考试周刊,2018,87:115.
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