信息技术与小学五年级数学课堂教学的深度融合分析

作者:未知

  【摘 要】随着我国现代信息技术的快速发展,小学课堂教学也要与时倶进,不断地创新变革。作为小学数学教师,我们要灵活运用不同的教学方式,引导学生养成主动学习的好习惯。本文简述了信息技术与小学数学课堂教学深度融合存在的问题以及解决策略,以期为小学数学教学提供参考。【关键词】信息技术;小学数学;深度融合【中图分类号】G62
  【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0168-01信息技术与小学数学课堂教学的深度融合,可以提高学生分析问题和解决问题的能力,并且可以培养学生的创新意识。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合就是将小学数学课程内容、课程结构、教学实施等与信息技术有机地融合在一起,在完成课程教学目标的同时,不断提高学生对信息的获取、分析、交流和创新的能力。一、信息技术与小学数学课堂教学深度融合存在的问题1.教师对信息化教学的认识不够深入。有的教师对信息化教学的认识不够,片面地认为信息化教学就是将课本搬到多媒体屏幕上,通过投影仪的展示,将书本上的知识,黑板上的板书转移到屏幕上就行了。有的教师虽然是采用信息化教学方式,但是他们只注重知识的密集程度,只是给学生展示,而完全忽略了给予学生分析和思考的时间,忽略了学生自己独立学习,忽视了对学生自学能力的培养。2.教育部门不重视信息化教学。我国很多学校还没有建立和完善小学数学信息化教学制度体系,缺少对教师的系统培训,没有形成良好的信息化教学评优机制。同时,部分学校计算机硬件设施不够齐全,不能满足教学需要,信息化教学的硬性条件不能满足,学校的基础设施有限,政府对学校相关基础设施建设的经费投入有限,因此,信息化教学不能顺利进行。以上各种因素限制了信息技术与小学数学课堂教学的有机融合。3.学生的学习主动性差。在传统的教学中,教师基本上都是站在讲台上讲课,学生们在下面被动地接受知识,整堂数学课都是老师笔挺的讲授知识,一节课下来大满贯式的教学方法,学生整个上课的过程都是被动的,老师是课堂的主体,是课堂上的主角,学生是学习的客体,是课堂的参与者,像是被课堂绑架的奴隶,没有主动性,没有积极性,并且,在学习的过程中,学生们更多的是被动的学习,对于知识不是主动的记忆,主动地学习,并且,老师的上课方式过于老套,受应试教育的影响,数学老师在授课的过程中更加关注考试重点,考试的做题办法,更关注结果,至于学习的过程并没有那么的关注,老师授课的最终目的就是使学生们取得令人满意的成绩,讲课时只讲考试时涉及的重点,做题思路和思考办法也十分的保守,应该扩展的课外知识,多样的解题办法,在分数面前,在教学效率面前都不值一提,课外知识的扩展,知识面的丰富,老师都往往忽略了,在老师这样的教学方法上,学生们缺少思考的空间,缺少动脑的过程,学生们缺少自我问题和自我想法的表达,缺少思维锻炼的过程,缺少质疑的能力,教师在教学中这样的方式就会让学生们产生抵触心理,教师在教学中就会让学生们认为数学的学习是非常无趣的,导致学生们在教学中缺乏主动性,在教学中会认为学习是毫无兴趣,不主动学习数学知识,甚至是麻木式的学习,只是机械性的学习,没有主动性,缺少学习的热情。二、信息技术与小学数学教学深度融合的策略1.充分激发学生的求知欲。小學生本身都比较喜欢好奇的事物,教师要在教学中要创造出一些新颖的东西,教师在教学中可以利用信息技术,可以给学生们营造一个良好的学习氛围,可以让学生们在学习中发现数学的美好,可以让学生们在数学的学习中发现有趣的事物。可以让学生们在学习中可以产生兴趣,在学习认识人民币的知识时,可以让学生们在学习中能有自己的想法。我会让学生们通过多媒体认识关于我国人民币的知识,为了吸引学生们的兴趣,可以让学生们看一些关于我国古代的钱币,在这个过程中,利用这个教学环节,调动学生们的学习兴趣,比如,放映一个古代钱币,抛出问题,这个钱币是哪个朝代的,材质是什么,当时在在市面的流通价值,古代钱币和现代纸币的区别与联系,那个更方便,纸币的优点等一系列有趣的问题,同学们可以通过抢答的方式进行回答,如果回答正确就给个人加分,一周结束后,清算分数,加分做多的学生可以获得小的奖励。可以让学生们在学习中了解我国货币的发展,可以让教学中要让学生们可以产生更加浓厚的兴趣。学生们可以在学习数学的时候可以了解我国的传统文化。2.拓宽学生的视野。信息技术的发展可以让学生们在学习数学中产生很多的便利,可以让学生们增加更多的知识拓展,让传统的教学课堂中产生更加丰富的活力,将课堂打造得更加富有活力和动力。教师要从学生们的实际情况出发,让学生们可以激发自己的潜能。可以让学生们在学习中保持自己的良好的状态,形成比较丰富的学习习惯。教师在讲解图形时,很多学生在学习中在黑板的限制下就会无法将图形看得更加清楚。但是多媒体信息教学的教学方法就解决了这个问题,它终于可以将黑板的另一面隐藏的立体图形呈现出来了,可以利用信息技术让学生们在屏幕上看得更加清楚,将这个立体的几何图形放到多媒体上,三维坐标的建立,信息技术的多功能,使几何图形的方方面面都呈现在学生眼前,学生不用在对几何图形苦思冥想,甚至影响解题思路,可以让学生们在屏幕上看得更加清楚。可以更加清楚地看到图形的变换,让学生们可以清晰地观察。3.缩短数学和生活的距离。小学数学中本身就是具有逻辑性的,很多学生们在学习中觉得数学非常难学,在学习数学中没有主动性,教师可以利用信息技术可以将数学中比较晦涩的知识变得更加清晰,教师可以在教学中可以将知识和生活进行结合,在数学授课时比如说长方体和正方体这一章节,学生们对长方体和正方体没什么准确概念,甚至还认为是长方形正方形,但是,这个时候老师充分的利用多媒体展示一些生活中常见的正方体长方体,比如学生们喜欢玩的魔方,学生们的书本,牙膏盒,纸抽等等等等,这些常见的东西在课堂上可能找不到实物展示不了,但是,多媒体的应用就使这些对教学有用的,生动的生活中常见的生活器材运用上了,这样可以激发学生们的兴趣。学生们可以在教学中产生基本的兴趣,可以让学生们发现生活中的数学,在学习简单的加减法时可以让学生们进行表演,在表演中就可以利用其中的运算法则,让学生们可以在学习中可以更好地运用。在生活中教师要让学生们可以在学习中能有自己的想法,在教学中教师可以发现生活中的数学知识,可以让学生们在生活中进行运用。4.激发学生的创新思维。小学数学的过程其实是传播知识的过程,教师要从中培养学生们的能力,教师最重要的是培养学生们的思维能力,可以让学生们逐渐过渡,先从简单的思维模式进行培养,让学生们通过学习可以有了自己的提高,教师可以让学生们学会自己去探究。在探究中可以让学生们进行思考,教师可以让学生们发现其中的问题,可以从问题中分析问题。教师可以让学生们利用多媒体激发学生们的思维能力,利用多媒体可以让学生们从不同的角度去分析,就可以让学生们更好地理解。学生们都比较喜欢这样的方式,发现数
  学中的乐趣。结束语在小学数学中进行教学,教师可以利用信息技术可以让学生们更好地理解,学生们在学习中可以有自己的理解,教师要从学生们的实际情况出发,从学生们的实际情况入手,可以让学生们激发自己的学习动力,教师可以通过基本的学习发现数学中的乐趣,教师要不断创新教学模式,让每一个学生都可以发现数学中的有趣之处。
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