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大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制研究

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  【摘 要】大学生创新创业教育是培养学生创新意识,提高学生创新能力和综合素质,适应激烈市场竞争需求,促进经济发展的重要途径。大学生创新创业教育是培养学生创新意识,提高学生创新能力和综合素质,适应激烈市场竞争需求,促进经济发展的重要途径。本课题采用教育生态学的理论方法来探索创新创业教育课程生态系统的及其运行机理。
  【关键词】创新创业;教育课程生态系统;运行机制
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0017-01
  2015年5月,国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,该文件明确要求“把完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业改革的支撑点”,提出“健全创新创业教育课程体系”的举措,进一步挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。创新创业既是经济发展的重要推力。作为一种新的教育理念和教育思维,开展对创新创业教育的研究具有积极的理论和实际意义。由于我国在创新创业教育方面起步较晚,与发达国家还存在一定的差距,对创新创业教育的内涵、概念定义并不清晰,创新创业教育课程系统更是不健全、不完善。强化对这些问题的研究,建立健全创新创业教育相关的理论体系,不仅有助于丰富高等教育的知识体系,而且还将推动教育管理部分发现管理过程中的薄弱环节和存在的问题,并及时采取改善措施,为培养具有强烈创新创业意识和精神的人才提供坚定的理论支持。
  一、“创新创业教育课程生态系统”的概念及要素
  1.“创新创业教育课程生态系统”的概念。
  1935年,英国生态学家坦斯利系统地提出生态系统的想法,在他看来,无机环境和生物共同作用形成一个完整的有机整体。非生物因子间、生物因子间,还有非生物因子和生物因子互相利用物质循环与能量流动间的作用力,在某个时间段保持一定的协调性,此类协调性是非静态的。课程生态系统与课程系统的最大区别在于课程生态系统考虑环境这个因素,系统与环境之间存在动态的平衡。而知识是创业导师与学生之间共同和主动构建的过程。生态系统中的消费者是企业,其获得创新创业人才或创新创业成果。
  2.“创新创业教育课程生态系统”的要素。
  以生态系统的概念为指导,我们将制约和影响到高校创新创业教育的各种因素称为是生态因子,各个生态因子相互制约,组成一个动态平衡的有机整体,即高校创新创业生态系统。系统中的各因子对系统有影响,同时也是一个协同整体,整个体系的平衡是相互协同的结果。系统内各因子的综合作用使得高校创新创业生态系统得以优质平稳运行。同时,高校创新创业生态系统的平稳运行也为系统内各生态因子的生存环境创造良好的基础,一个良好的高校创新创业生态系统能够有力推动高校创新创业教育的科学健康发展。创新创业教育课程生态系统的要素按照内容又包括:创业导师、学生、企业(消费者)、课程资源、环境等。
  二、高校创新创业生态系统的建设
  1.建设高校创业课程教育生态系统的社会协同体系。
  我国高校大学创新创业生态系统的建设是国家创新的源泉和动力的重要组成部分。高校创业教育课程生态系统的建设应该与我国的政治、经济、社会发展紧密联系到一起,与其依存环境形成一种良性的循环,高校要与政府、企业、研究机构等社会各方力量协同推进大学生创新创业工作,即在课程的设置上面要符合国家对产业的扶持方向,在政府层面要培养政府需要的人才,在企业层面要符合企业的实际需求,在研究机构方面要能突破高精尖领域的科学技术。这样的高校创业课程生态系统才能形成外部和内部统一的良性循环,进而产生强大的生命力。因此,与社会协同的高效创业教育课程生态系统具有十分重要的理论和应用价值。
  2.建设高校创业教育课程生态系统的环境体系。
  环境体系是高校创新创业生态系统的土壤。环境可以对创新创业活动产生潜移默化的影响,能够发挥一定的导向功能,在高校创业教育课程生态系统的建设中,环境的作用也是非常重要的。首先要高校的领导以及一些的老师认识到创业课程教育的必要性、紧迫性、重要性,进而改变传统的教育思想,形成有利于学生创业的课程氛围,其次学校也要对学生进行多方面的创业课程教育,可以以研讨会、辩论会或者专题讲座的形式,让学生认识到创业教育课程对其自身的就业和发展作用是无可比拟的。只有学生和老师共同认识到创新課程教育的重要性,进而齐心协力才能形成良好的环境体系。
  3.建设高校创业教育课程生态系统的服务体系。
  服务体系是高校创业教育课程生态系统的空气。服务体系也是一个综合的概念,如渗透到办学理念、机构设置、课程体系和社团活动中来构建。办学理念中渗透服务体系在教学过程中增加更多的实验与活动机会;在机构设置中渗透服务体系即要设置专门的服务机构,并且以学生为其中的主要工作人员,让学生能亲身体验创业教育;在课程体系中渗透服务理念,即根据学生的发展个性设置一些符合学生发展的课程,培养其养成有利于创业的综合素养;社团活动要多模拟一些实际创业活动,让学生能或者更多的经验,进而对其有更深的认识。当然还有其他的服务体系,不过上面提到的四种是主要的内容,而且其在执行的过程中是相辅相成的,密不可分的。
  4.建设创业教育课程生态系统的资源体系。
  资源体系是高校创业教育课程生态系统的阳光。高校积极整合各方面资源,鼓励、引导学生积极创业并进行科技创新,适时开展创新创业培训,聘请校内外专家、专业教师、创业人士等为学生创新创业团队的发展进行包括技术攻关、团队管理、心态认知、财务核算、资金管理、法律咨询、市场运作等方面的培训,使其适应社会和市场需求;对好的项目为其向政府相关部门、社会基金、企业以及金融机构等争取决策认可、创业孵化器或者扶持资金;积极协调政府以及企业等相关单位为创新创业项目团队办理专利、营业执照、工商、财税等有关手续,建立多方面的学生创新创业信息渠道。这样才能帮助高校逐渐地建立创新创业生态系统,为培养学生的创新创业精神和能力奠定良好的基础。
  三、结语
  创业教育课程生态系统的建设不是一蹴而就的事情,也不是仅仅具有上述提到的创业导师、学生、企业(消费者)、课程资源、环境等几个主要方面,是一项系统工程,需要长时间的探索以及改进才能取得优良的效果。
  参考文献
  [1]毛荟.高校创业教育生态评估[D].山西师范大学,2018.
  [2]蒋键,李欣.大学生创新创业能力培养路径研究——基于创新创业教育生态系统视角[J].科技创新与生产力,2018(05):11-13.
  [3]姚伟民.基于协同创新的大学生创业教育生态系统构建[J].高教论坛,2018(01):36-38+128.
  作者信息:梁国健,男,(1990.6—),汉族,广东清远人,本科,初级。研究方向:创新创业、社会调研。
  科研项目:产业升级驱动下珠三角制造业服务化演化机理与路径:生态位视角(GD17YGL08),广东社科规划项目。
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