小学低年级数学课堂中的情境引导分析

作者:未知

  【摘 要】小学低年级学生因年龄特点,好奇好动,在课堂的教学开始前要做好引导,提高学生的兴趣,调动学生的积极性,让学生集中精力进行课堂学习。小学低年级数学课堂引导可以应用相应的情境,有效吸引学生的注意。
  【关键词】小学数学;课堂数学;情境引导
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0222-01
  小学数学课程是小学阶段的基础课程,有较强的逻辑性和抽象性,同时也和学生的生活有密切联系。在数学课程的教学开始时,可以结合教学内容设计相应的情境引导,增强学生的兴趣,提高教学效果。下面具体分析和研究小学低年级数学课堂的情境引导。
  1 应用“情境引导”的作用和价值
  课堂应用的情境引导是有效结合情感进行的,应用的过程中需要重视情感。首先,情境设计要尽量是学生熟悉的。小学低年级学生的生活阅历少,在设计相应的课堂教学情境时,要全面考虑,应用学生熟悉和感兴趣的情境,容易引起学生的共鸣。
  如学习二年级的“加与减”知识内容时,老师应用的情境引导是以学生自己为题材,让一名学生数一数班级的男生和女生的人数,“男生35人,女生28人”,老师提出问题,“班级一共有多少人?”学生很快就用加法算出了班级人数,然后老师引导学生提出减法的问题,有同学说“男生比女生多几人?”于是进行了减法计算。利用这样的实际场景,学生很快就进入了学习状态,开始了当堂课程的学习。其次,情境设计要和教学内容紧密联系。课程设计的情境引导要和学习的知识内容有联系,可以帮助学生更好的学习和理解知识要点。
  如学习“辨认方向”时,老师开始上课时,找出九名学生,老师让他们站在教室不同的方向,一名学生站在中间,然后让其他八名学生分辨自己在中间学生的哪个方向,同时,让全班学生共同判断其表达的对错,在八名学生表述完成后,老师做总结。
  这样的活动情境学生很感兴趣,同时与要学习的知识联系紧密,学生直观感受和理解了课堂要讲述的知识要点,很轻松的完成了课堂教学和学习。
  2 应用复习作为课堂“情境引导”素材
  复习铺垫是教学过程中经常用到的教学方法,可以把它作为情境引导的素材。
  如开始进行正式课程讲解前,老师可以根据上节课的内容进行相应的改动,以语言激励学生进行复习和深入理解学习内容。
  如在二年级下册的“除法”学习时,老师应用多媒体播放上学期学习的除法知识情境事例,如“婆婆养了18只小鸡,要把它们分别装到3个笼子里,每只笼子装几只小鸡?”学生可以回忆上学期学习的乘法口诀和除法例子,开始应用除法进行计算,都得出了正确答案是6只小鸡。这时老师把画面一转,出现了19只小鸡,老师问“如果是19只小鸡,同样要装到3个笼子里面,会有怎样的结果呢?”学生开始计算和思考,最后有同学提出,每个笼子装6只小鸡会多出一只小鸡。
  這样的情境引导在复习以前知识的基础上进入新知识的学习,可以激发学生的学习兴趣和欲望,增强学生继续学习的热情,同时轻松的解决了教学的重点。
  3 “情境引导”要与数学教学相适应
  小学低年级数学的课堂教学根据教学要求和标准都提倡应用情境引导教学,可是在具体教学时,要灵活应用,不能统一标准实施。
  第一,数学知识有各种来源,具有自身的抽象性,不能所有的知识都用一样形式的“情境引导”进行。
  第二,应用“情境引导”必须考虑周全,有效的实施会促进教学的开展,如果应用不当会适得其反,给课程讲解带来困惑或者负面影响。
  第三,不能把教学方法绝对化,教学方法要灵活应用,情境引导也是如此,不能简单化和教条化。
  在具体实施时,要和学生的特点、教学内容等紧密结合,灵活选择相应的方式方法。如学习“生活中的数”的知识内容时,老师可以就地取材,班级的粉笔、学生人数、座椅数等等都可以作为情境素材。
  总之,小学低年级数学课堂中的情境引导对教学有重要的作用,同时也要求老师认真对待,对学生的特点和具体情况详细了解,用学生感兴趣的情境引导教学,有效促进课程教学的顺利开展,提高教学效率和质量。
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