谈小学低年级数学课堂的情境教学策略

作者:未知

  【摘 要】小学数学教育对于提高小学生的思维能力极其重要,但对于小学生来说难度较大再加上小学生学习能力较弱,小学数学老师不仅要讲解知识,同时还要创设轻松的课堂氛围,培养学生自主学习的能力。随着近年来新课程理念的不断深入,人们对小学数学的教学质量要求越来越高,但是目前我国农村小学数学教学中还存在一些问题,为提高教学质量,情境教学法是一种有效的教学方式,本文对小学数学情境教学的方法和途径进行了探析,希望能提高教学水平。
  【关键词】小学;低年级;数学;情境教学;策略
  【中图分类号】G622       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0179-01
  近年来我国推崇课程改革,教师应该思考运用有效的教学措施提高教学水平,尤其对于农村小学而言,教学设备较差,无法在课堂上提供先进的教学手段,这就需要教师通过自己的努力创设高效的教学手段。情境教学模式是一种十分有效的教学方式,对教学设备的要求较低,容易获得成效,适合农村小学数学教学。本文针对农村低年级小学数学教学实践提出几点教学策略,希望能为教学工作者提供借鉴。
  一、农村小学数学教学的现状
  数学是学生学习的主要科目,尽管在各种考试中都占有较大比重,但是仍然得不到大多数学生的重视,大多数家长及学生认为数学知识相对简单、易学,因此在平时的学习过程中不会分配太多的时间,导致课堂教学效果不佳,其次数学教学模式及内容固定化,一般都是教师在单一地向学生传授知识,限制了学生思维的扩散,学生的学习兴趣也降低。在农村小学数学教学中,教师认为学生的认知水平低,主动学习能力较差,在上课之前往往已经事先设计教学内容及教学方式,教学问题,甚至连问题的答案都是固定的,单一的,这种教学方式限制了学生思维的发展,长此以往学生的学习积极性降低,对数学也会产生抵触和厌烦心理,不利于以后高年级的学习。
  二、小学低年级数学课堂的情境教学策略
  1.创设乐学情境,提高课堂趣味性。
  兴趣是最好的老师,要提高数学教学效果首先教师要提高学生的学习兴趣。教师可以创设乐学情境,提高数学课堂的趣味性,进而提高学生的学习兴趣。低年级学生刚刚进入规范化学习阶段,数学知识本身枯燥乏味,学生感兴趣程度低,教师可以将教学内容与小学生的充满童趣的实际生活相结合,将学生吸引到课堂中,让学生以愉悦的心情去学习,并且发现生活中的数学知识。例如认识从1到10是个阿拉伯数字是小学的教学内容,教师可以组织学生玩游戏,点名一些学生作为游戏参与者,学生的参与度提高,然后教师提问参加游戏的有几个同学呢?有几个女同学呢?有几个男同学呢?具体的几个数学学生都可以直观地数,对小学生而言难度适中,随着游戏的进行,学生对数字也掌握了,了解到自己身边随处都是数字,为日后的更复杂的数字和数字计算的学习奠定了基础。
  2.创设生活化问题情境,提高学习主动性。
  数学来源于生活,生活中处处是数学知识,数学学习的本质就是运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。小学数学在低年级还属于教学的启蒙阶段,教师运用情境教学的方式能促进学生思维的养成。因此教师在创设情境时可以从生活出发,让学生将生活与数学结合,在学会数学知识的同时会运用数学知识解决生活中的问题。例如教师在讲“人民币的认识”一节时,这一节与生活实际息息相关,因此教师可以与生活实际结合,给学生出题目,一本作业本5角钱,一支铅笔2角钱,一块橡皮3角钱,小明要买5本作业本,两支铅笔和三块橡皮,问小明总共需要花多少钱,题目中都是学习用品,贴近学生的生活,教师可以让学生计算,学生的学习积极性提高,并且学会运用数学知识解决实际问题,感受到数学学习的价值,让学生从传统的被动学习状态变为主动探索的学习模式,教学教学提高。
  3.运用多媒体创设教学情境。
  随着我国科学技术的进步,多媒体在教学中已经得到普遍运用,包括农村小学,因此教师在教学过程中可以充分运用多媒体创设教学情境,教学中经常设计到学生难理解的内容,由于教学条件的限制不能运用实物創设教学情境,此时教师可以运用多媒体创设情境,将抽象的事物通过多媒体形象、直观地呈现出来,帮助学生理解知识。例如教师在讲位置与方向时,由于教学内容涉及各个方向,而教学空间有限,如果讲课方式不当则不利于学生的理解,教师可以运用多媒体将建筑和方位立体地呈现出来,学生很容易便能理解学习知识,同时多媒体中有很多色彩和动画,符合低年级学生的爱好,学生注意力集中,便于教学水平的提高。
  小结
  无论什么教育都要从娃娃抓起,数学从小学阶段就是教学的主要科目,目前农村小学数学教学中还存在一些问题导致教学水平较低,本文首先论述了目前我国农村小学数学的教学现状,并提出创设乐学情境,提高课堂趣味性、创设生活化问题情境,提高学习主动性、运用多媒体创设教学情境等小学低年级情境教学方式的运用策略,希望能提高小学数学教学水平,为日后数学学习奠定基础。
  参考文献
  [1]万若冰.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].新课程(小学),2017(04):166.
  [2]高丽花.小学低年级数学课堂的情境教学策略探讨[J].吉林教育,2015(19):31.
  [3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊,2014(10):51.
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