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小学数学情境教学策略探究

作者:未知

  摘 要:小学数学课程是以数学问题为主的逻辑性学科,侧重于对实际问题的解决。当下小学阶段,数学课堂教学效果的提高离不开情景教学,创设符合数学内容的情景故事或者情节,有助于激发学生数学学习兴趣,更能有效激发学生的探索欲望,进而提高小学数学教学效率,保证小学数学教学质量稳步提高。本文从小学数学情景教学出发,探究当下如何在课堂教学中更好地实施情境教学,以期对今后的小学数学教学工作提供有力的理论支持。
  关键词:小学数学 情景教学 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0159-01
  情景教学是现代数学教学的一大亮点,通过符合数学内容的情境创设,可以将抽象的数学问题转化为有效的课堂情境,这种教学导入,学生更乐于接受。小学阶段学生的数学思维处于简单的逻辑状态,形象思维大于抽象思维,所以教学中采用合理的直观表现,能够更大程度地激发学生的学习动机,也能促进学生及时有效地掌握所学的数学知识。在数学教学中创设切合数学内容的情景,学生置身于数学情境之中,才能将抽象的数学知识和所学内容有效地联系起来,形成探究性的数学情境。
  1.创设生活化的教学情境
  生活化教学一直被数学教师在课堂教学中无限地开发利用,如何将数学知识转化为具体的生活实例,更是小学数学教师在课前备课环节认真研习的部分。数学是一门以抽象概念为主的學科,在教学过程中,将数学知识和生活问题联系起来,培养学生解决生活问题的能力。例如,教师在讲解长方体容积的内容时,课前准备好长方体和液体水,或者将学生带到科学实验室,让学生自己动手操作,实际测量,这样学生的学习激情会激发出来,更加热爱数学知识。再如,在讲解圆、角、分的单位进率时,可以创设购物为主题的情景,三个人为一组,轮流当老板和购物员的角色,通过实际的情景教学,学生会轻而易举地掌握圆角分的知识。
  2.创设故事情境,激发学生的学习兴趣
  小学阶段,学生的智力正处于发展阶段,对数学问题的思考不能和成年人相比。身心发展都不太健全,必须借助于引导,才能消化数学知识。所以在数学教学过程中引入故事情境,恰好符合该阶段学生的心理特征。故事是小学生普遍喜欢的话题,通过故事情境,不仅可以激活教学氛围,同时还可以化抽象的数学问题为简单的故事教学,达到良好的教学效果,使得数学知识变得更加有趣味性,激发学生的好奇心,满足学生该年龄阶段的现实需求。比如,人教版五年级下册分数的初步认识这一节内容中,分数是他们刚接触到的内容,通过创设《西游记》中猪八戒偷西瓜、分西瓜的场景,可以极大地调动学生的学习兴趣,很容易便理解了分数的概念,同时也加深了对数学知识的理解程度。
  3.创设游戏情境、营造轻松愉悦的学习环境
  游戏伴随着小学生成长,通过一个个有趣的游戏,放松心情,冲淡学习紧张带来的诸多压力。加之,小学阶段的孩子正处于聪明好动的年龄阶段,天生喜欢玩耍的性格有目共睹。有趣的游戏能够更加吸引学生的注意力,通过游戏环节可以转移学生的注意力,舒缓数学知识带给他们的压力,变抽象的数学问题为形象的数学小游戏,在游戏中发现数学问题,在游戏中思考数学问题。例如,在讲解数的大小比较时,不妨利用三分钟的时间,让学生收集校园内的垃圾袋等,谁捡到的垃圾数量最多,谁获得胜利并给予一定的奖励。这种方式不仅可以激发学生的动手能力,同时还培养了学生对数的大小比较认识,也增强了学生的环保意识。这种游戏可以有效地促进学生学习数学知识。再如,教师在讲解平均数时,可以让学生把一块饼干按照要求4等分或者6等分,谁分的最好最快,分的方法是什么?如何分的?通过一系列的动手操作,大家可以将所学的知识和自己的实践联系起来,在乐中学,在学中乐,真正感受数学知识的无限魅力,数学就在自己身边。
  4.创设问题情境,激发学生的数学思考
  如果你要了解事物的本相,追寻数学的原理,就要刨根问底,多问几个为什么,数学学科的学习亦是如此。有人说提出问题比解决问题更重要,想想确实如此。在小学数学情境教学中,教师扮演者组织者的角色,多半是抛出数学问题,学生进行思考解答的过程。教师更在于启发学生思维,引导学生进行合理思考。教师可以通过创设问题情境,使学生有目的性的思考,通过一个个数学问题情境逐渐揭开数学问题的答案。例如,在讲解人教版五年级数学长方体的表面积计算时,先设置对比问题,让学生结合之前学过的长方形的特征,分析这两种图形的相同点和不同点。长方形的面积是如何计算的?长方体有几个面?长方体的表面积和长方形表面积有没有联系?两个图形有什么值得公用的部分?通过一系列的数学问题情境,学生在这些数学问题的引导下,可以有目的地思考,并找出以前学过的长方形的面积公式,结合长方体和长方形之间的联系,再通过观察发现长方体表面是由6个长方形组成的,并且每两个对应的面相等。最后通过整理归纳,从而得出长方体的表面积计算公式。
  总而言之,小学数学情境教学创设的路很长,需要广大教师花费大量的时间研究它。同时要根据本班学生实际,因材施教,创设符合实际教学的情景,转化教学观念,激发学生的数学求知欲望。通过有效的情景教学,相信一定可以提高学生的探究能力,通过情景化的数学教学,可以使得数学问题更加形象直观,同时也可以激发学生的学习兴趣,不断提高数学的综合能力和数学思考。
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