浅谈小学语文情境教学策略

作者:未知

  小学语文课堂的重要环节是情境教学,学生的理解能力、应用能力、鉴赏能力等与教学质量的高低有很大的关系。然而,随着我国教育与科学的发展,传统的教学方式已经满足不了现代的教学。传统的教学模式枯燥乏味,制约了小学生对阅读文本的深入理解,难以激发小学生的学习兴趣。在小学语文教学中实施情境教学可以使学生深切感受学习活动的全过程,同时有利于提高课堂教学效率,结合教材内容进行语文情境教学,从而达到激发学生学习兴的趣教学目的。本文首先简单对情境教学做出了介绍,随后从几个方面对小学语文情境教学进行了简要的分析并浅谈其策略。
  小学语文 教学质量 教学效率 情境教学
  【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0152-01
  情境教学是一种高效的教学方式,可为学生营造出合适、生动有趣的教学情境,提高学生学习语文的兴趣。然而,语文阅读文本是一种情境性文字,如果单纯讲课本上的内容,学生难免会因为文字的抽象而难以理解,因此,只有将情境教学引人小学语文阅读教学中,让学生真正走进文本中,才能真切体会到蕴含在文本字里行间的思想与情感,促使可让学生发挥想象力,从而可以更好的理解课本内容,有助于学生感知文本的意境与情感,深度把握文本知识与内容。所以,应用情境教学进行小学语文教学,需要分析、理解、研究和实践小学语文情境教学并给出有效策略。基于此,笔者将在下文浅谈小学语文情境教学策略。
  1.利用多媒体技术,展现课文情境,提高教学效率
  随着我国教育与科学的发展,传统的教学方式已经满足不了现代的教学。传统的讲课方法也是乏味、枯燥,这对于注意力易涣散、自控能力差的小学生来讲,很难集中小学生的注意力,因此教学效果并不理想。但是如果合理利用现代多媒体技术,在课堂上合理渗透,将有助于提升小学语文课堂教学效率。教师在课堂教学时,可利用情境教学法尽力为学生营造一个良好的学习环境,将教学内容的情景展现出来,让学生在一种极富美感、逼真、生动形象的情景中学习。小学语文教学应用现代多媒体技术结合教学,使抽象的文字以圖片、视频、动画等形式展现出来,最大限度的展现课文情境有利于良好的课堂教学氛围成功创设、活跃课堂气氛有利于学生的理解和记忆,有利于激发学生的学习兴趣,对学生的知识具有很好的内化作用。与此同时,小学语文情境教学不仅有利于提高教学效率,加快课程进度,而且有利于提升学生各方面的素质。
  2.建立相关的教学情境,提高学生学习语文的兴趣
  语文是一科从小学一年级甚至从幼儿园就设立的重要学科,提高小学生学习语文的兴趣很重要,对于大多数学生来说,单纯讲课本内容的课堂无疑是枯燥的,因此,教师要经常建立相关的教学环境,联系实际,再现生活情境,帮助学生理解相关的课文,以此提高学生学习语文的兴趣。例如小学语文《我们的民族小学》一课,就是一幅生活中的图画,教师可以在刚开始上课时创设相关的情境:同学们最喜欢校园哪里的景色?为什么喜欢呢?提出小学生们熟悉的环境,引发学生的回忆与想象,在谈论中,学生的学习兴趣被激发了出来,将抽象的语文知识变得直观化、具体化、生动化促使小学生投人到小学语文的学习活动中去。语文是以生活为本的学科,存在于生活的每一个角落,因此,教师在课堂上要善于将日常生活与课文紧密联系,善于运用实验来激发学生学习物理的兴趣,同时调动学生听觉、视觉等感官,使学生在良好的教学环境中对生活产生好奇心,并探索和发现问题,从而形成浓厚的学习语文的兴趣。
  3.扮演角色体会课本中的情景
  为了达到更好的教学效果,在小学语文教学课堂上,教师可以建立相关的教学情境,进行情景教学。教师可指导学生扮演课文角色,使学生在情境教学中真切地体会课本中的情景。由于学生角色互换,不仅能根据教材内容形成意象,而且还能让学生站在课文的立场上深人课文。学生普遍具有善于模仿的特点,一般都具有很强的探究新事物的热情。因此,在情境教学中,教师应充分利用这些特点,让学生以小组为单位,在小组中自由表演故事情节。例如在学习《小鹿的玫瑰花》时,教师就可以引导学生自主选择角色并表演教材内容。学生表演时的神情、动作都是根据学生自己对故事的理解而表现出来的,小学生在有趣的角色扮演过程中,身临其境,真切体会语文阅读文本的内容与情感,有利于学生记忆程度的加深及对阅读文本内容的理解,有利于学生拓宽想象空间,获得感性材料,提高课堂教学效果。
  总之,教师应注重小学语文情境教学与课堂知识的融合,以学生为主体进行教学,关注学生们对于知识的掌握程度和理解程度,要学习并且合理利用多媒体技术,展现课文情境,提高教学效率;建立相关的教学情境,提高学生学习语文的兴趣;让学生们扮演角色体会课本中的情景;联系生活再现课本中的情景并运用语言生动地描述课本中的情景,激发学生对语文这一科目的积极性,提高教学效率,提升学生各方面的素质。
  参考文献
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