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初中化学实验教学探析

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  【摘 要】在初中化学实验教学中,教师要注重以学生为本,引导学生自主完成实验,发挥学生主体作用,并增强学生学习的自主性和积极性。此外,教师还应重视结合化学实验现象发问,调动学生主动探究实验反应原理,使学生在自主探究中总结化学知识。同时,教师也可以播放实验视频以及开展探究性实验教学,对于提高学生探究能力、动手操作能力十分有利,可见,实验教学中运用多元化教学法,能够取得最佳的教学效果。
  【关键词】初中;化学;实验教学
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0167-02
  化学实验教学内容蕴含化学知识,教师应引导学生完成实验,使学生容易理解和掌握知识点,并培养学生的动手能力、思维能力。因此,教师应明确开展实验教学的重要性,积极改变传统的教学方式,在讲解实验现象和步骤时,播放教学视频或者提问,激发学生求知欲和探究欲,使学生积极主动操作完成实验,不仅提高学生的综合能力,还提升化学实验教学效果。
  1 初中化学实验教学现状
  当前,初中化学实验教学仍存在效果不理想的情况,一些教师在教学中运用的教学方法单一、死板,在讲解实验现象及反应原理时,仍然使用粉笔写板书,传统的教学方法很难吸引学生的注意力,致使学生不认真听课,难以理解实验结果,學生在没有理解的前提下,死记硬背实验步骤和化学知识,这种学习方式较难提高学习效率,使学生感觉实验教学内容非常抽象,学习起来有难度,从而对实验不感兴趣,在此种情况下,无法调动起学生学习的积极性。除此之外,教师在教学过程中直接将实验原理告诉学生,不注重提出问题,学生学习中始终依靠教师讲解化学实验蕴含的知识点,不懂得如何自主探究和动手操作,对于实验步骤不清楚,不清楚化学方程式推导过程,无法写出完整的方程式。可见,改变和创新传统的教学模式势在必行,这样才能改变这一教学现状,提高化学实验教学质量和效率。
  2 初中化学实验教学对策
  2.1 开展探究性实验教学
  化学教学是一门以实验为主的学科,教师在教学中为了帮助学生更好地学习知识,要重视开展实验教学,为了提升教学效果,教师可以引入探究式教学法,根据化学实验教学内容布置任务,引导学生自主探究完成任务,有利于增强探究能力。
  如在学习“二氧化碳制取”时,教师事先准备好制取装置,并演示实验步骤,之后,要求学生自主制取二氧化碳以及探究实验原理,以此作为探究任务。学生明确任务后,按照教师讲解的步骤和方法,开始制取二氧化碳,学生动手操作过程中手脑并用,不仅开发学生智力,还调动学生积极探究,认真思考,学生在深思熟虑中自主归纳化学原理和化学知识,有效提高学生的自主探究能力、总结能力和独立完成任务的能力。
  2.2 播放实验教学视频
  初中化学教师为了取得更好的教学效果,教师在教学中注重运用多媒体技术查找与化学实验相关的视频,借助投影仪播放立体的实验视频、PPT,能够激发学生学习兴趣,促使学生主动学习视频中实验操作步骤。学生在观看后,教师将学生分为四人一组,引导学生按照视频中呈现实验步骤,相互合作完成实验,调动各组学生边看教学视频边相互配合,规范化进行实验,不仅提高全体学生积极性和自觉性,还使学生加深对实验现象的印象,使学生牢记实验蕴含的知识点,逐渐增强学生的记忆力和合作能力。同时,使学生在学习中加深对实验现象的理解,学生在完全理解以后,根据实验现象和化学知识,写出完整的化学方程式,明确方程式推导过程,并高效学习化学实验操作步骤和反应原理,进一步提高学生动手操作能力、理解能力、思考力,学生综合能力得以提高,促进学生更好地学习化学实验教学内容[1]。
  2.3 结合实验现象提问
  当前,初中化学实验教学过程中教师为了激发学生主动完成实验,应注重运用提问教学法,根据化学实验现象提出几个问题,引入悬念,创设问题情境,促使学生积极思考问题,学生在深思后,按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态,调动起学生学习的积极性,不仅活跃了课堂氛围,还提高了学生学习的主动性和自主性。如在学习“铁在氧气中燃烧”时,教师先准备好材料,之后,演示操作步骤,边操作边提问,铁在氧气中燃烧生成黑色固体颗粒是什么?燃烧中铁的颜色有所改变吗?以及如何写出化学方程式?设置悬念,学生带着问题动手操作完成实验,整个过程中学生认真按照步骤进行,学生也充分意识到步骤不正确,难以促进化学物质生产,导致实验现象不明确,明确这一点后,学生更加专注于实验,并在动手操作中自主归纳知识点,总结出答案,同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式,了解学生不仅能够自主概括知识,还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力[2]。
  2.4 引导学生自主完成实验
  由于初中化学实验涉及的知识点较多,而且操作步骤繁琐,需要学习记忆的知识点和步骤非常多[3],为了促进学生快速记忆数学知识和实验步骤,教学中教师应为学生预留充足的时间自主完成实验,只有学生亲自动手操作,才能牢记知识和步骤,如果学生始终看实验步骤,很容易忘记之前所学的化学原理。如教师在引导学生学习“镁在空气中燃烧”时,教师先演示实验步骤,之后,指导学生按照座位顺序依次完成实验,使全体学生都有机会自主动手完成实验,这样学生的动手能力能够得到较好的锻炼,并且,教师能够及时发现学生操作中存在的问题,进而耐心纠正,促使学生按照正确的步骤进行实验。
  3 总结
  总而言之,初中化学教师在开展实验教学时,必须结合新课程强调的教学理念,落实以学生为本的教学观念,同时运用探究式教学法、提问教学法开展教学工作,并根据不同的化学实验向学生提出不同的问题,激发学生主动投入到化学实验中,认真归纳实验原理、现象、操作步骤、化学方程式和知识点,学生在自主总结过程中深入理解化学实验蕴含的知识,更加容易掌握实验课程内容,进一步提高学生的学习效率、归纳能力、理解能力、思维能力,促进学生化学学习的发展。
  【参考文献】
  [1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究,2018(51).
  [2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育,2018(35).
  [3]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊,2019(02).
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