乡土音乐走进校本课程

作者:未知

  社会高速的信息化发展,如何分辨良莠不齐的精神食粮,对于自我意识已经趋于成熟的高中生来说,无疑是一种考验。通过在高中校本课程中开设闽北地方戏曲音乐课程,并着重将南词戏实践于课堂中,让学生能够唱上一段地方戏曲。通过亲身体验感受本土音乐魅力,更加了解闽北乡土音乐文化,增加青年一代的文化自信。
  闽北历史悠久,是中国南方最早开发的地区之一,其独特的自然环境和区域个性,孕育了丰富的传统文化。在闽北众多的传统文化形式中,根植于闽北的地方戏曲文化,瑰丽多彩,是闽北历史文化遗产的重要组成部分。
  一、闽北戏曲之简要介绍
  据明万历二十九年(1601年)《建阳县志·风俗》卷一载有“春节、元宵期间街坊游戏,观者通宵达旦。”这说明,戏曲艺术在明代就深受闽北人民所喜爱。由于闽北与浙、赣接壤,在经济、文化方面受浙、赣两省影响较深。因此,明、清以来,四平戏、赣剧、三角戏、游春戏、南剑戏、南词戏、越剧等剧种,在闽北地区广为流传,至今仍以专业和业余的形式存在。
  本论文研究闽北戏曲在高中校本课程中的体现,重点对学生介绍其中一种闽北地方戏曲——南词戏。
  南词戏,由南词说唱发展而来。南词说唱是一种坐唱曲艺形式,大约在清道光年间,从苏州经由浙江,江西传入闽北。在同治年间,南平有“三德堂”等班社。我省现存最早的手抄本南词唱本《断桥》即为此时所制。新中国成立后,南词艺人仍在闽北各地开展演出活动。南平南词具备两种艺术形式,即曲艺形式的南词说唱和戏曲形式的南词戏。1960年,南平市通过创办南词艺术学校,专门培养南词戏曲演员,并在1964年创办南平南词实验剧团,融南词曲艺和南词戏为一体,既表演南词曲艺又表演南词戏。南词戏在发展历程中,除借鉴京剧以外,还广泛吸收兄弟剧种,如婺剧、昆剧及姊妹艺术如话剧、歌舞剧等形式。2006年,南词曲艺被列入首批国家级非物质文化遗产代表作名录,南词戏被列入福建省首批非物质文化遗产代表作名录。
  二、本土音乐的传承在学校音乐教育中的重要地位
  (一)音乐教育对民族文化,民间艺术传承的重要性
  教育是人类文化传承的重要渠道,在推动民族文化遗产的传承与保护方面发挥着不可替代的作用。通過音乐教育传播和保护传承非物质文化遗产,让优秀的民族文化、民间艺术在校园里得到有效传承,学生也会在学习中感受到本土音乐的独特魅力,树立起自觉保护和传承的意识。
  (二)学校音乐教育是乡土音乐文化传承的主渠道
  现在的高中生,顶着高考的压力,平时用来放松解压的音乐几乎都是流行音乐,一小部分学生会选择聆听西方的古典音乐用于解压。平日里,他们能够接触中国民间音乐、本土音乐最多的时间,是每周仅有的一节音乐课。音乐课上认识的民间音乐,通常都属于国家范畴的民间音乐,感受不到纯正的本土音乐,就很难达到真正的传承的意义。所以,利用学校音乐教育在传承本土音乐中的优势,有序地进行普及,循序渐进地教学。
  (三)校本课程对乡土音乐研究的意义
  校本课程设置的目的是作为对国家统一课程的一种补充。为了更好地实现音乐教育对个人和社会的价值,校本教材涉及的内容为体现当地的风土人情,有助于让学生增强对家乡的认同感,激发学生学习传统音乐的兴趣。实施校本课程有助于传播地区文化,对国家的非物质文化遗产的保存和传播起到了重大的作用。
  三、高中生对闽北地方戏曲的了解现状调查报告
  (一)调查学校概况
  为了更好地反映出学生对闽北乡土音乐的了解和分析,我们做了一份学生调查问卷,并进行了数据统计和问题分析。
  本次主要的调查对象为福建省南平第一中学2018级高一年级的学生。高一年级有20个班,每班人数为50人,调查人数为1000人。
  (二)调查情况
  本次调查报告调查的内容主要为高中生对闽北乡土音乐、地方戏曲的认识。最感兴趣的闽北地方戏曲为哪一种,希望通过什么方式接触地方音乐。通过调查的情况来看,绝对大多数学生对闽北乡土音乐、地方戏曲都不甚了解。最了解的闽北地方戏曲当属延平本地的南词戏。
  四、在校本课程的教学中,如何开展乡土音乐文化教学的探索和实践
  通过调查发现,学生大多喜欢听通俗音乐,接受网络文化,对乡土音乐持冷漠的态度,这是一个令人担忧的问题。在《音乐课程标准》中指出:开发与利用各种音乐课程资源,善于将本地区民间音乐资源运用在音乐教学中,更要传承本土艺术文化,让孩子对家乡的音乐文化有所了解,从小产生对家乡、对民族、对国家的认同和热爱。因此,让学生通过校本课程的学习,把民间音乐融入校本课程中已迫在眉睫。
  (一)运用多种教学手段,激发学生对闽北乡土音乐的兴趣
  学习兴趣是学生学习的动力,让学生对乡土音乐产生浓厚的兴趣,才能乐学,好学。因为学校的校本课程安排是每周一节。如何让这每周一节的校本课程,成为学生不可缺少的课程,是对音乐教师的极大的考验。
  1.通过课程的介绍,激发学生对闽北乡土音乐的兴趣。
  在学生自主选择校本课程的时候,教师首先通过课件播放展示一组闽北乡土音乐的视频和音频,让同学们沉浸其中。接着,教师带来一首南词经典唱段《一缕霞光照松林》,拉近了学生与南词戏的距离,活跃了课堂的气氛,大大提高了学生对学习闽北乡土音乐的兴趣,吸引学生报名《闽北乡土音乐》的校本课程。
  2.教学过程中,视听结合,合理安排教学内容。
  在教学过程中,尽可能选择一些轻松且近现代的剧目进行欣赏。例如,视频欣赏南词戏《太阳山》的选段,运用丰富的视频、图片、文字、教师讲解等形式,让学生了解《太阳山》的创作背景,以及初步了解南词戏的名家、唱腔特点等知识。
  3.邀请名家进入校园传承南词文化。
  (1)为了让学生更好地掌握南词的唱腔,学会南词的腔调韵味,学校特地邀请了国家非物质文化遗产“南平南词”传承人,国家一级演员,中国戏剧家协会会员,中国曲艺家协会会员——卢丽萍老师,进入校园为学生带来几堂原汁原味的南词戏教唱课。卢老师从南词的地域特性开始,教学生用方言诵读,南词戏蕴含丰富的文字韵味,可以帮助理解词意,还可以感受到南词戏唱腔的美感。
  (2)卢老师在实际教学过程中,结合校内编写的校本课程教材,利用教师范唱,学生逐句跟唱,反复唱谱,解决戏曲中的难点词句。在学唱南词戏的基础上,鼓励同学们试着学习一些简单的表演动作等基本功训练。
  4.组织学生通过实践活动,开展表演展示。
  同学们通过校本课程的学习,认识了解了南词戏的表演特点及唱腔特点,更学习了南词戏《黄堂辨冤》选段《听樵楼鼓打三更》。在一年一度的南平一中科技文化艺术节,利用校园社团展演活动,闽北乡土音乐风采展演活动,提供给学生一个表现的平台,激励激发更多的学生从不感兴趣到了解,到慢慢喜欢上南词戏。
  五、结语
  随着时间的推移,如果不加以保护、传承,更多的本土音乐文化珍宝将面临着失传,传承的最好方式就是充分利用学校教育的优势,带动学生学习和了解本土音乐,师生共同参与和保护闽北的传统音乐文化,使我们的本土音乐、戏剧永远根植于闽北大地上,传播至四面八方。
  (责任编辑 袁 霜)
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