小学科学兴趣化教学的实践策略

作者:未知

  摘要:小学生心性幼稚,学习观念尚不成熟,所以兴趣是学生主动投入到课堂学习的最佳驱动力。因此在小学科学教学中,教师就要根据教学内容和学生的认知特点采取兴趣化教学策略。争取通过学生感兴趣的元素来激发学生的求知欲,點燃学生的学习热情。从而促使学生积极主动地投入到学习和思考,更好地实现小学科学的教学目标。
  关键词:小学科学;兴趣化;教学策略
  科学技术的持续发展推动了社会文明的进步,所以培养公民的科学素养成为我国教育的重要目标。而小学是学生的知识启蒙阶段,也是培养学生科学素养的关键时期。但是科学这门课程具有一定的枯燥性和复杂性,学生很难主动投入到课堂学习。所以作为小学科学教师,就要把握好学生的兴趣方向,深入分析教学内容,并在教学过程中合理渗透趣味元素。从而激发学生的学习动力,提高学生参与科学课堂的积极性和主动性,以实现高效课堂的构建。因此,本文将从以下几点阐述小学科学兴趣化教学的实践策略。
  1.创设故事情境,激发思考兴趣
  故事对小学生具有无穷的吸引力,也是学生认识世界的重要途径。并且,相比于教师干枯的说教,学生更容易从故事从获取知识,也更愿意融入到故事情境中。所以在小学科学教学中,教师不妨根据教学内容和学生的认知特点,为学生创设故事情境。这一方面可以激发学生的求知欲望和思考兴趣,促使学生主动投入到课堂学习;另一方面可以使科学知识更加生动活泼,从而在一定程度上简化知识的难度,促进学生对知识的理解。
  例如:在学习《怎样移动重物》一课时,我便先给学生讲述这样一个故事:“在两千多年前,有一位著名的数学家说过:‘给我一个支点,我可以撬动整个地球。’国王听后大笑不已,认为他说的是假话,并要求这位数学家表演撬地球。数学家说:‘这样的支点是没有的,所以不能进行表演。但是他可以借助其他工具来证明自己的言论。’……”故事讲完后我向学生提问:“在我们生活中,有没有类似故事中‘四两拨千斤’的例子?”有了前面故事的铺垫,学生的兴趣被调动起来,纷纷主动投入思考,并举出用开瓶器开瓶盖、指甲刀剪指甲等例子。所以说在小学科学教学中,教师为学生创设故事情境,是激发学生思考兴趣、强化教学效果的可行之法。
  2.结合趣味游戏,构建活力课堂
  小学阶段的科学知识虽然较为基础,但也具有一定的复杂性。如果教师在教学中过于严肃,教学手段传统单调,只会加重课堂沉闷枯燥的氛围,消磨学生的学习热情。而考虑到小学生天性热爱游戏,并且在游戏中,学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学科学教学中,教师不妨根据教学内容和学生的兴趣喜好,将课堂与趣味游戏相结合。可以借助游戏阐明科学知识,也可以让学生将所学内容应用到游戏过程中。争取为课堂注入活力,激发学生的学习兴趣,让学生获得快乐的学习体验,从而达到寓教于乐的效果。
  例如:在学习《声音的传播》一课时,我便组织学生玩“打电话”的游戏。首先我让学生用纸杯、火柴、棉线制作土电话,然后两人一组上台进行游戏。在游戏过程中,我让两名学生绷紧电话线,将听筒按在耳朵上。然后我给其中一名学生展示一张纸条,让该生将纸条上的诗句通过电话传达给同伴,如果另一名学生成功复述诗句,便视为游戏胜利。接着我让两名学生稍稍靠近,使电话线松软,之后再进行打电话的游戏。在这一过程中,学生表现得十分积极,纷纷主动投入到游戏中,并很快便意识到“声音在固体中的传播效果远比空气中好”这一重要知识点。所以说在小学科学教学中适当结合趣味游戏,是构建活力课堂、实现兴趣化教学,同时提高学生学习效率的重要途径。
  3.渗透生活元素,保护学习热情
  科学与生活息息相关,很多科学知识都是人们从生活经验中总结出来的。并且,随着人类在科学领域的不断进步,科学在我们生活中发挥着越来越重要的作用。所以科学教学要体现其实际意义,要贴近学生的生活。这样才能有效激发学生的学习兴趣,保持学生的学习动力。因此,在小学科学教学中,教师可以根据教学内容和学生的生活经验,适当渗透生活元素。争取拉近学生和科学的距离,提高学生从生活中发现科学以及在生活中应用科学的能力。从而保护学生的学习热情,培养学生对科学经久不衰的探索兴趣。
  例如:在学习《照镜子》一课时,我先进行生活化提问:“同学们出门前会照镜子吗?那么镜子有什么特点呢?”学生根据生活经验,分享自己对镜子的感受。然后我给学生下发一些小镜子,让学生结成小组,通过调节两面镜子的角度来探索镜子的奥妙。这一过程充满生活情趣,学生纷纷主动加入其中。最后我设置生活化任务:“潜望镜是一种可以从低洼坑道伸出地面,窥探地面上活动的装置。那么同学们能不能利用小镜子做一个潜望镜呢?”通过这一问题,学生便会意识到镜子在生活中的重要用处,并对制作潜望镜产生浓烈的兴趣。所以说在科学教学中合理渗透生活元素,对激发学生探索兴趣、保护学生学习热情具有重要作用。
  总之,在小学科学教学中,教师要结合教学内容和学生的特点,合理实施兴趣化教学策略。以展现科学课程的魅力,激发学生学习的内在驱动力,从而促进学生科学素养的提升。
  参考文献:
  [1]汤淑敏.小学科学生活化教学[J].西部素质教育,2018.
  [2]魏晓华.小学科学课程的兴趣化教学策略[J].江西教育,2018.
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