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分析“数学文化”在高中数学概念教学中的作用

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  摘 要:本文以分析““数学文化””在高中数学概念教学中的作用为主要内容进行阐述,结合当下“数学文化”在数学概念学习中的价值和“数学文化”在高中数学概念教学中的应用为主要依据,从树立正确学习观念、提升学生数学素养、在理论知识中融入“数学文化”、教学中对教师素质深入“数学文化”、在数学概念学习中提升学生思维意识这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强“数学文化”在高中数学概念中的价值,以此为相关研究提供参考资料。
  关键词:数学文化 高中数学概念 数学素养 思维意识
  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0126-01
  1.“数学文化”在數学概念学习中的价值
  高中数学概念教学中融入“数学文化”能够活跃课堂氛围,激发学生对数学知识的兴趣,使得学生时刻集中注意力学习,提升学生数学思维意识和逻辑能力。所以在数学概念教学中融入“数学文化”具有不可忽视的价值和意义,教师要充分发挥价值,融入更多数学文化,提升学生综合能力。
  (1)树立正确学习观念
  以往数学概念教学形式无法激发学生兴趣,使得学生对数学知识产生厌烦心理,让人觉得枯燥无聊 ,对数学概念知识更加松懈,长期下来使得学生数学成绩变差。所以在素质教育的今天,要想再次提升学生对数学知识的兴趣,养成良好学习习惯,就要在数学概念学习中融入“数学文化”进行,可以改变学生对数学概念知识的印象,提升学生数学学习能力。在数学概念教学中,教师要将“数学文化”渗透到整个教学之中,为学生营造良好氛围,使得学生可以自觉加入到数学概念学习之中,可以借助故事形式进行教学,拉近学生和数学概念之间的距离,提升数学概念学习兴趣。
  (2)提升学生数学素养
  在数学概念教学中融入“数学文化”,能够加深学生对数学知识的理解,可以将概念整合到故事之中,吸引学生注意力,为学生营造轻松愉快教学氛围,使得学生懂得数学概念知识来自哪里,未来发展趋势等,提升学生数学素养。在数学概念教学中,教师要积极思考和分析数学知识,锻炼学生思维,提升学生解决数学问题的能力,经常为学生提供示范内容,使得学生可以在数学概念学习中增强数学素养。
  2.“数学文化”在高中数学概念教学中的应用
  (1)在理论知识中融入“数学文化”
  数学学习首先要掌握概念内容,因此在学习前期,教师要确保学生掌握深厚数学概念知识,可以借助交叉学科形式进行数学概念学习,使得学生对数学概念掌握更加详细和认真。学习数学概念是可以融入语文古诗词进行,加深对概念的理解和掌握,学生可以在数学概念学习中体会到文学美。学生学习《简单几何体》内容时,可以使用语古诗中“横看成岭侧成峰。远近高低各不同。”进行教学,使得学生意识到《简单几何体》内容在同角度上观看有所不同等。比如:在学习人教版《随机事件的概率》时,教师可以将语文知识中成语应用其中,可以借助黑白分明成语进行教学。使得学生意识到成语表示的是必然事件,在语文知识的帮助下,对数学概念掌握更加详细和深刻,还能够体现文化效果,使学生在数学学习中感受“数学文化”的魅力,强化数学概念理解能力,以此不断提升数学教学效果。
  (2)教学中对教师素质深入“数学文化”
  学生身上都会存在教师的身影,因此教师要认识到自身对学生的影响,在数学教学中,数学要善于将“数学文化”融入到数学概念学习中,注重将概念改变为直观形象内容,在教学中教师要借助自身行为做好引导作用,强化学生文化功底,提升学生思维意识和能力。所以,在实际教学中,教师要注重自身“数学文化”的学习和提升,充实自我,提升自我,使得自我具备一定“数学文化”底蕴,通过自身引导和带动加深学生对“数学文化”的理解和掌握。
  (3)在数学概念学习中提升学生思维意识
  教师要注重在概念学习中提升学生数学思维,只有学生在学习中形成思维习惯,才能够加深对数学概念知识的理解和掌握。因此在数学概念学习中,教师渗透“数学文化”过程中要注重思维意识的训练和培养,提升学生对数学概念知识的理解,对概念深入研究和分析。在实际教学中,教师可以为学生讲述数学真理,加深学生对文章的理解和掌握,可以在数学学习中感悟更多知识和内容,体会到学习数学概念的乐趣和喜悦,最终完全掌握数学知识,在数学概念学习中获得更多成就感,以此不断提升学生数学推理能力和思维能力,促进学生未来进步和发展。
  3.结束语
  总而言之,数学概念学习不可缺少“数学文化”的渗透和融入,在数学概念学习中融入“数学文化”,激发学生对数学概念学习的兴趣,还能够加深学生对概念的理解和掌握,可以在数学学习中强化学生思维意识和逻辑能力。在实际教学中,教师不但要对学生进行合理引导,还要提升自我“数学文化”意识,充实自我,有效引导,以此不断提升高中数学概念学习质量。
  参考文献
  [1]潘香莲. 高中数学教学中渗透“数学文化”的意义和途径[J].求知导刊,2017(17):80-80
  [2]龙院辉. 高中数学教学中“数学文化”渗透的方法及意义[J].教师,2017(16):46-46
  [3]陈荣. 高中数学教学中的文化教育缺失及改善对策[J].数学学习与研究,2017(19):89-89
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