在探索中前行

作者:未知

  摘 要:笔者已经在住宿制初级中学连续担任了15年班主任,但由于每天面对的都是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的鲜活的生命个体组成的群体,所以感觉班级管理方法总是滞后于学生发展的实际。因此,在做班主任工作时,只有丰富的管理经验是不够的,还需要有与时俱进、求实创新的精神和方法。要想做好班主任工作,只有走出去,多听、多看,多学,才能见识先进的、贴合时代要求的管理模式,提升我们的班级管理水平。
  关键词:爱就是教育 用心引领学生 管理模式
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0025-01
  记得刚担任班主任工作时,激情足,经验少,工作方法简单粗暴,班级管理工作的目的性指向强,处处争强好胜,只关注一时之得失,忘记了教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求,但往往事与愿违,不仅想要的结果没有,还经常引起学生不满,其他班主任误解,更是引起参入班级管理的领导们对我班主任工作能力的怀疑。在遭遇了一系列的“滑铁卢”之后,我不仅注重向老班主任们学习,还自己出资订阅了一部分关于班主任工作类的教育杂志,透过阅读学习,积累丰富的经验和方法。
  1.用“爱”呵护班级,“爱就是教育”
  整天面对着一群无论心理还是身体都在蓬勃发展的学生,班主任必须有乐观的人性观,善意的看待和评价学生的天性和行为,对每一个学生的发展必须充满信心。无论任何时候都这样想,“他们还是孩子,如果是我的孩子,我能忍受,学生也一样,可以原谅”,对他们最重要的就是“爱”和“宽容”,以前我把“严”当“爱”,现在我坚持刚柔并济。
  在我干班主任这15年里,也发生过学生打闹造成衣服角伤眼角膜和体育课打球手臂骨折这样的“大事”,我都很好的把事情处理好,无论家长和孩子都和好如初。我们不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生。
  2.用“心”引领学生,心有多宽,人就行多远
  处处留心,处处关心,处处用心,是我总结出的班级管理的“三心”。我处处留心多学习其他班主任的管理方法,通过实践验证有效,就会及时借鉴过来,如初一学生,大多十二三岁,刚住校难免有思家之苦,相当于又一次“家庭断奶”。分宿舍时,我就学习了我校魏老师的做法,让学生自己选舍友,选临铺,这样在晚休时,找个以前班级熟悉的同学在旁边,能减轻部分焦虑,后果可能会造成宿舍纪律比其他班级差一点,班级量化分少一点,但毕竟有利于学生的心理健康,也是值得的。这就需要一点“宽容之心”,不要计较一时之得失。处处关心学生,从细处留心他们,关注他们的心理变化,特别是留守儿童和特殊家庭儿童,更需要我们的特殊关爱,记得我带的2012级2班有一女生,在初一入校不久,父亲就因病去世,妈妈还智障,并且还有一个上小学的弟弟,一家人全靠七十多岁的奶奶支撑,我除了给她争取各种学校和社会扶持资金外,为了不伤她的自尊心,还私下以她伯伯的名义给她送食物和衣物,让她不仅顺利的完成了初中学业,而且在中考时以全班第二的成绩,顺利升入高中学习。
  3.“勤”能补“拙”
  腿勤,乡村寄宿制学校,学生吃、喝、拉、撒全在学校,处处需要呵护,要多跑教室、餐厅、学生公寓,这些孩子远离父母,我们既是他们的老师,也要当他们的父母,生活中、学习中的矛盾都需要班主任及时出现来解决。
  嘴勤,经常和孩子们讲同学相处之道、为生之礼,及时化解同学矛盾、师生矛盾。家长工作是班主任工作中的重要一环,除了定期开主题家长会,我和学生家长联系比较勤,有了家长们的支持,学生更容易“亲其师,信其道”。另外,父母是孩子的第一任老师,每个孩子身上都有父母的影子,通过家长能及时了解孩子心理变化的原因和找出孩子养成不良行为习惯的源头。我相信勤能补拙,所以在班级工作中,我勤跑、勤说、勤想、勤学、勤探索……
  4.“小组合作,全班共享”的教学方法
  全班分成六个组,每组6人,让每个组都同时备同一节课,每一个人讲一个环节,通过评比选一个备课最好的组来展示他们的学习效果;这样每个组为了备好课一定会好好研究教材,做好练习,备课就是一次很好的学习,再通过听其他组讲解相当于又学习了一次。当然,并不是每节课都适合学生自学,比如比较抽象的内容知识,就要老师自己及时指点或者亲自讲授,像有规律的章节知识就可以放手给学生,还能培养学生的学科素养。而学生讲解时,下面的学生不仅听的津津有味,而且对讲课者的要求更达到了吹毛求疵的程度。所以老师讲的优势在于技巧,而学生讲的优势在于能提高学习兴趣。
  5.用“法”管理班级
  我采用“学习小组和行政小组一体化”的班级管理方法,把班化整为零,学生分成小组,以小组为单位进行学习、纪律、卫生一体化管理,有效促进学生的小组合作意识,培养团结互助精神。“学习小组和行政小组一体化”管理模式运用的好坏,关键是挑选得力的组长,小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。小组长应具备以下条件:①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;②很强的口头表达能力;③学习成绩良好以上;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。但“法”无定“法”,每一学期都及时调整小组的评价制度和方法,以适应学生的年龄和心智的增长需求。
  “教育工作,永远是一门有缺陷的艺术”。对于班级教育工作“这门有缺陷的艺术”,我将永远不停止的学习、探索、并自我完善下去。
  参考文献
  [1]熊佳.浅谈如何当好班主任[J].新西部(理论版),2013(06)
  [2]王曉东. 浅论如何做好班主任工作[J].才智,2017(33)
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