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秋风落叶青蓝共赢

作者:未知

  案例背景
  秋天渐渐地进入到了我们的视野,在幼儿园的活动中秋天是一个常规性的主题,不同年龄段会基于幼儿的年龄特点和知识储备,从不同的角度、不同的层次切入进行。就秋天主题活动的内容与骨干教师间展开了讨论与碰撞:
  青年教师:秋天的知识涉及面很广,小班有一定的经验积累,是否在此基础上再做些提升就可以了。
  骨干教师:每个年龄段的幼儿对于知识点的掌握程度是不一样的,的确应在原有基础上进行提升学习,是否可以从幼儿身边可感知的、带有明显秋天特征的事物切入开展?
  青年教师:《体验、交往、探究》教材上有关于树叶的主题,树叶随处可见,贴近幼儿生活,取材方便;源于生活。
  骨干教师:孩子的直观感受很重要,主题要源于生活化。
  在与骨干教师探讨与碰撞下,明确了主题选择的关键要素,决定将树叶作为秋天主题的主要内容,给孩子最直观的感受并进行深层次的学习。梳理出亲亲小树叶、树叶真有趣、树叶大探秘三个层次,以此为主线循序渐进地开展活动。
  如何既关注幼儿兴趣需要,又循序渐进地开展主题活动呢?青年教师与骨干教师在一边开展活动,一边在探讨中逐渐明了……
  案例描述
  以寻找秋天的落叶进入主题。
  孩子对于秋天的第一感官就是树叶的变化,以这个作为切入点带着孩子们来到后花园,大家结伴沿着石子小道走向木栈道感受着这份秋意。
  走着走着,只听得“哎呦”,金金拿着一片树叶说:“这个树叶掉到了我的头上,吓我一跳。”孩子们都咯咯咯地笑了。随后便仰着头看着大树喊道:“也掉我头上来吧!”这时虫虫说:“这地上还有很多呢!”孩子们像发现了新大陆一下,三五成群地开始寻找掉落的树叶,而且搜索范围越来越广。不一会儿,孩子们找到了很多又好看又有特色的树叶,表现出一副寻找到神奇宝藏的欣喜。
  分析:
  青年教师:孩子们对于树叶很感兴趣,爱不释手。
  骨干教师:对啊,树叶是孩子们生活中常见的,他们平时有一定的了解,但没有过多地去注意树叶的各种特征,这样的方式引导让他们进一步地发现探索,在原有经验基础之上再做提升。
  青年教师:这样的活动开展方式很有意思,孩子们都很感兴趣呢!
  骨干教师:他们的学习潜力是很大的,在自由、轻松的环境下他们会得到更多信息,在玩中学,在学中玩。
  与教师间的对话直接反映两条主线:
  1.要以幼儿原有的生活经验来切入主题,将主题内容与幼儿相链接,是幼儿进入主题学习的良好途径。
  2.基于幼儿的感受、发现、在自由的氛围、宽松的环境中学习,更加符合幼儿认知的特点。
  根据预设师幼共同进入下一个层次——“会跳舞的树叶”,即创意表现阶段。
  创意表现树叶推动主题。
  孩子们喜欢树叶的情绪溢于言表:
  幼儿A:“我的树叶就像张开的五个手指。”
  幼儿B一边做扇扇的动作一边说:“我的像奶奶的扇子,摇摇很凉快的。”
  孩子们都各抒己见,气氛十分地浓厚,对于孩子来说也提供了一个展示自我的平台。根据幼儿对树叶经验的不断丰富,是时候开展创意表现的阶段了。于是,教师展示了树叶创作画,将各种不同的树叶进行拼接黏贴制作出更多创造性的作品。
  分析:
  正是在与骨干教师互相探讨,我们确定了主题发展的脉络。在与树叶的互动中进一步地发现树叶有着各种各样的特性;激发了幼儿对于树叶的创意表现,为探究树叶的秘密做好铺垫。与经验丰富的老教师进行请教沟通后,课程开展得比较顺利,作为青年教师我获益良多,为今后开展其他活动打下扎实的基础。
  1.追随幼儿的现有经验开展相关活动,在原有经验做自然的迁移与提升。
  2.活动的形式要遵循幼儿的需要。通过趣味性的方式进行学习,让孩子乐于参与、才能更好地提高活动有效性。
  有趣的叶脉深入主题。
  在前期活动中孩子对树叶有了直观的感受和认识,之后便开始深究树叶潜在的秘密。孩子当即便发现了叶脉的细微变化,为了让幼儿更加清晰地认识到叶脉的不同,认识了常见的几种类型。
  在活动后为了巩固孩子们对于各种叶脉的进一步认识,将放大的叶脉图谱展示在区角上,并让孩子们根据现有的树叶进行了分类,加深认识。
  分析:
  先以直观的方式进行学习然后提升到里层的剖析观察,孩子们不再单一地看待问题,也满足了他们的探究欲望。在了解叶脉、趣味画叶脉的过程中还创设了新奇别致的叶脉,敢于尝试、发挥和创造。与骨干教师共同深入推进主题进展,从中领悟到:
  1.学习遵循着由易到难、由浅入深,层层递进的原则。
  2.在与环境的互动,多中形式、多方渗透,辅助主题的开展。寓教育与生活,寓教育于游戏。
  案例反思
  主题的行进,活动的开展总是牵涉到方方面面,在碰到问题时需要集体的智慧加以解决,尤其是青年教师,而主题审议正是一个从问题到探讨到解决的过程。通过本次活动的开展,也从两个纬度进行了反思:
  一、對于幼儿
  1.主题内容的甄选要源于幼儿生活。
  2.内在逻辑与行进脉络要符合幼儿的认知特点
  3.活动展开方式基于幼儿的兴趣与需要
  二、对于青年教师
  1.向骨干教师的请教中,解决了教育教学中存在的问题
  2.和骨干教师的观点碰撞中,吸纳到可借鉴的经验
  3.和骨干教师分享交流中,提升了实践反思能力
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