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初中化学概念教学的有效性分析

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   摘要:概念虽然是最为基础的化学知识,但却是化学教学中最重要的组成部分之一,是学生认识物质属性及其规律的起点,学生只有学好化学概念,才能够构建完整的概念框架,为自身化学思维能力、创新等能力的提升奠定扎实的基础。因此,本文以初中化学概念教学的有效性为探讨中心,旨在更好地提升课堂教学效果。
   关键词:初中化学;概念教学;有效性
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0023
  初中阶段是学生学习化学课程的初期,想要顺利学习此门课程,就需要学生了解相应的化学专用名词及反应发生的基本原理,这样才能在理解化学知识的同时,对化学课程进行更为全面的了解。因此,在初中化学概念教学的过程中,教师必须要加强对概念教学有效性及创新性的研究,进行技巧性教学,这样学生才能够进行系统性学习,并灵活运用化学知识解决实际问题,促使学生更为快乐地参与到化学学习中,得以全面性发展。
   一、初中化学概念教学的重要性分析
   在传统初中化学概念教学过程中,教师通常采取平铺直述的教学方式,使得学生总是难以对概念进行透彻理解,更不用提灵活运用了,长期以往,学生的化学学习兴趣会越来越低,非常不益于学生化学学习能力及素质的提升,也难以为学生后续的发展奠定扎实的基础。因此,在新时期的初中化学教学过程中,师生都需要意识到,学好化学概念知识,能为后续的实验、计算等多方面的学习起到较大的帮助,是提高初中化学教学质量的关键所在。
   二、初中化学概念教学的有效性分析
   1. 重视直观概念教学方法的运用
   初中阶段的学生年龄尚小,所以他们的思维方式还是以直观为主,所以,想要提高化学概念教学的有效性,就需要教师利用直观的教学手段。而多媒体就是学生最为喜欢的教学手段之一,需要对其进行合理运用。比如在学习“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念时,较多学生对之很难理解,此时,教师就不应该再采取讲解式的教学方式,而是要根据学生的实际思维情况,运用多媒体动画教学方式,将化学反应过程进行清楚展示,即化学反应时,分子分为原子,原子重新组合成新的分子。这样的直观展示方式,能够给学生留下深刻的印象。
   2. 灵活运用类比思维概念教学方法
   初中阶段的学生,思维方式普遍较为活跃,想要让学生记住抽象的化学概念,就需要教师灵活运用类比思维概念教学方式,对学生的思维进行有效引导,给学生提供思维延伸的空间,不断发挥想象力与创造力,将化学概念与学生平时生活中常见到的事物或元素进行完美融合,将之以概念模型的方式进行呈现。此种类比思维概念教学的方式,能使学生的思维处于放飞状态,能促使学生主动找出化学概念与化学反应以及生活实际之间的联系,有效提升课堂教学效果,促使学生逐渐养成良好的化学学习习惯。比如在学习“化学元素”的概念时,教师就可以灵活运用类比思维教学方式,即将政治教材中的“社会个体”引入到教学中,引导学生运用类比思维对化学元素进行理解,让学生将每个元素都想象成为社会个体,在社会中,如一个个体能够完成的事情是极少的,需要不同个体之间的互相协作,以此来满足任务需求,顺利完成任务,此过程中就体现出了极强的社会分工。通过对社会个体概念的分析,学生能够自然而然的对化学元素概念进行理解,明确化学元素之间的组合及多种反应。
   3. 灵活运用对比概念教学方法
   通过对初中化学教材中各概念的调查发现,较多化学概念都体现出了极强的对立性,所以,这就需要教师灵活运用对比的教学方法,让学生对概念进行更好地理解与实际运用,收获到更为显著的教学效果。比如:物理性质与化学性质、分解反应与化合反应等,相信通过教师对对比概念教学方法进行运用后,必然可以让学生更好地理解与掌握概念,取得更为显著的教学效果。
   4. 合理运用以旧引新的概念教学方法
   无论对于任何一门课程的教学而言,各知识点之间的联系都较为紧密,尤其是对于化学课程而言,更是如此。但从以往的初中化学概念教学来看,较多学生在学习新知识的过程中,常會遗忘已掌握的知识,这对于学生概念知识的学习是十分不利的,难以构建完整的概念知识框架,更无法实现可持续学习及发展。因此,作为现代化初中化学教师,必须意识到此教学现象,及时对概念教学方法进行改进与创新,确保此类教学现象不再出现。在实际化学概念教学过程中,不妨运用以旧引新的概念教学方式,既能够让学生对旧化学知识进行理解,又能够让学生主动将新旧知识概念进行对比,从中发现两者间的相同点与不同点,从而对新知识进行更为透彻地理解,不断构建完整的概念知识框架,确保学生的概念学习处于一步一个脚印的状态中,让学生在化学学习道路中越走越远。
   毋庸置疑,随着现代化学教育事业的不断发展,概念教学的重要性日益凸显,这已经成为了影响教学效果及学生发展的重要因素之一。因此,作为新时代的初中化学教师,就需要有意识地对概念教学进行不断分析与探索,不断提出创新的概念教学方法,以满足学生概念学习的需求,让学生轻松学习化学课程,感受化学课程的独特学习魅力,得以可持续发展。
  参考文献:
  [1] 张廷勇.初中化学概念教学的实践与思考[J].新课程学习(中),2013(1).
  [2] 任利忠.新课改下初中化学概念教学的实践与思考[J].科教导刊(中旬刊),2013(9).
  (作者单位:江西省丰城市拖船初级中学   331100)
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