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关于《训练低年级学生对文本留白处想象说话的研究》

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  在“语文课程标准”中,对年龄小的孩子在写话上的要求一般都比较低要求的,例如,“要让孩子们对写话感兴趣,想到什么就说什么,看到什么就说什么就写什么,把看到的、想到的东西都可以写出来,把自己看到的、理解的用自己的话去说出来。”在写话过程中,可以把平时在学习上看到的和生活中学习到的词语、句子用在说话、写话上。”要想让学生有话可说、会说,却是一个难点,因为低年级的小学生不仅缺乏观察能力,而且观察事物的目的和顺序也是漫无目的。抓不住重点、中心,也缺乏生活经验,观察能力差,掌握词语少。这样他们在说话、写话时就会无话可说、不愿意说、不敢说,甚至害怕说话、写话。让学生对说话、写话有兴趣是重要关键。
  一、学会积累词语、语句
  低年级学生想要说话、写话,必须要有话可说,但是低年级的认字量较少,需要别人的指导学会积累词语、语句,学会“只有心中有墨,才能出口成章”。小孩子都是爱表现的,课堂上,鼓励学生帮生字口头组词,再利用词语说一句话,试着把话说完整、意思表达清晰;接着把话写出来,因为识字量低,也可以替换学生不能用拼音编写的单词。这样的操作方法,学生既积累了词语又有了想说、敢说的兴趣了,学生的表达能力就会逐步提高,写话也就会进步了。
  二、学会复述课文,把话说完整、意思表达清楚
  儿童的强项之一是模仿。模仿是学习说话、写话的重要手段。低年级教材里的课文是块肥沃的土壤,每个文本的语言美观流畅,让低年级学生便于阅读,更是学生可以模仿的好文章。还有的是一般低年级编排的教材都是符合年龄小的的孩子的,大都富有趣味性,这样就成了学生学习说话、写话的一个模板,所以,低年级的教学书上安插的每一篇课文,都可以让学生充分阅读、感受,以便于学生即时进行模仿训练,这样学生就不会觉得难,也就愿意去学了。如,二年级语文上册第一单元中的《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满趣味性的课文。课文内容讲的是一群有着大大的脑袋、黑灰色的身子和长长尾巴的的蝌蚪,在找它们的青蛙妈妈的过程中,详细地写了小蝌蚪慢慢变成了小青蛙,找到帮助妈妈后并跟妈妈一起抓害虫。低年级的教材都是以童话的形式展示的,因此这篇课文不仅讲了青蛙成长过程的科学知识,还能从中看到了小蝌蚪独立生活的和积极探索的原则。这样富有童趣的课文学生会喜欢阅读,内容也通俗易懂,学生对文中内容掌握了、理解了也就能复述课文内容。这篇课文的课后练习是要学生把图片顺序捋一捋,再学着说说小蝌蚪是怎么找妈妈的。对课文内容理解的基础上,学生在根据图片顺序就能把文中内容说完整,把文中内容清晰地表达出来。再有,二年级语文第一册第一单元的“我是什么”是整篇文章的标题。这篇课文运用拟人的方法,用第一人称“我”以述说和谜语的形式去述说,让学生代入了课文内容,体会都文中的“我”的变化,同时让学生演示了“我”(水)在不同条件下会有不同样子,还通过例子让低年级孩子理解水对我们人类生活的利害关系。课文没有直接指出“我”是水,而是通过对水的各种形态变化和对人类以及与人的关系的描述,让低年级小学生代入文中再去猜测,这样的安排增加了文章的趣味性,也激起了学生的学习兴趣。在教学时,我设计这样的练习题:我会变→(    )→(   )→(    )→(   )→(    )。我在池子里(    ),在小溪里(    ),在江河里(     ),在海洋里(     )、(     )、(     )。通过讲读教学与说话训练相结合的形式,学生就可以凭借课文的思路,便于说话,学着把课文清楚、完整地复述出来,学生有了成就感也就对说话、写话就有兴趣了。
  三、仿照文本,大胆想象填补空白
  古人云:“如果读过300首诗,你也就能写或背诵诗。”“心理学家”皮亚杰说过:“对于小孩子来说,他们对这个世界的一切行为的表现都是以模仿为基础的。正是这种模仿已经准备好在未来形成思考。”可见仿写是儿童的天性,但是模仿也不是照着写、照着说,一点也没改变。如果让孩子都用照搬的方法说话、写话,这样会孩子在说话、写话上就成了学说话的“鹦鹉”,也陷入没有自己的想法的说话、写话。仿写的特点是有前车之鉴,要让学生有路可循,这样他们会知道要怎么说也会爱上了说,就不会害怕说话、写话了。低年级教材内容广泛,内容丰富。也匹配了插图,这些插图的设计都与课文内容相结合,让低年级的孩子能很快地理解课文内容。有了图片的协助,就更加吸引了学生的眼光,加上文中的语言生動,教材的仿照已经成为一种有效的说话、写话的重要手段,学生也就可以仿照课文上的写话方法,加上自己无限的想法。
  其实,训练低年级学生说话、写话,真的需要长时间的指导和培养,需要在日常教学中多给孩子训练的机会。我相信只要我们在日常教学中,多挖掘和运用教学媒体,以及运用各种教学策略让学生多说、敢说,努力为学生创造课堂上练习说话、写话的机会,相信学生就能爱上说话、写话。
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